淺談如何在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域游戲策略

黃琦

摘要：幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，可以有效地促進(jìn)幼兒構(gòu)建認(rèn)知，還能夠開發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，以及促進(jìn)幼兒思維能力的提升，是一種有效的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)主題活動，幼兒園開展的教學(xué)活動，一定是符合自然發(fā)展的規(guī)律，一定是結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，幼兒園的教學(xué)本就是幫助幼兒認(rèn)知事物，培養(yǎng)幼兒的能力，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施的室內(nèi)區(qū)域游戲活動，一定是符合事物發(fā)展規(guī)律的活動，這樣的幼兒園區(qū)域游戲活動才有意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)區(qū)域游戲;有效開展策略

一、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒園的教學(xué)一定要注意與其他階段的教學(xué)的區(qū)別，要以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)和諧平等的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，教師教學(xué)的模式也不能像初高中階段的教學(xué)那樣嚴(yán)肅，首先是教師要做出改變，改變之前嚴(yán)師的教學(xué)形象，幼兒雖然年齡小，但是，教師還是要給予一定的尊重，平等的對話是基礎(chǔ)，教師要從和幼兒對話的語氣表情等方面做出改變，重視幼兒教學(xué)活動的參與度，和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不再是以教師的身份發(fā)號命令，多加鼓勵幼兒。

（二）加強(qiáng)師生之間、幼兒之間的溝通

幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，都離不開師生之間、幼兒之間的互動交流，幼兒園設(shè)置的室內(nèi)游戲活動，大多時候是需要教師與幼兒、幼兒之間合作完成，有一些室內(nèi)游戲活動，是以幼兒與教師配合開展完成，還有一部分室內(nèi)游戲需要分組進(jìn)行合作完成，需要教師與幼兒、幼兒之間有效地進(jìn)行互動交流，否則，即使創(chuàng)設(shè)有效的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，也無法激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣，幼兒參與教學(xué)活動的效率也得不到很好的提升，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

因此，幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，除了教師在教學(xué)的過程中，平等對待幼兒，還需要教師關(guān)注幼兒心理因素，教師要注意觀察一些在參與教學(xué)活動中不積極參與游戲教學(xué)活動的幼兒，教師在開展教學(xué)活動時，要給予一定的關(guān)注，幫助幼兒積極參與教學(xué)活動。

（三）家庭配合準(zhǔn)備區(qū)域材料

幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，單靠幼兒園提供創(chuàng)設(shè)的材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，無法達(dá)到豐富幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境的目的，尤其是一些比較大型的游戲教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就需要幼兒家庭給予一定的支持。可以這樣說，幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境活動材料的豐富性，直接與幼兒園開展教學(xué)活動的豐富程度掛鉤，與培養(yǎng)幼兒能力密切相關(guān)，因此就需要多方面準(zhǔn)備區(qū)域材料，可以是來源于大自然，可以是一些生活重點(diǎn)廢品再利用，這樣既環(huán)保又能促進(jìn)區(qū)域材料的多樣屬性。

二、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境實(shí)施

（一）結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)主題活動

幼兒園開展的教學(xué)活動，一定是符合自然發(fā)展的規(guī)律，一定是結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，去創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，這樣更符合幼兒的各種認(rèn)知能力的發(fā)展，最明顯的就是有關(guān)節(jié)日的教學(xué)活動的開展，像是制作花燈活動，最好是在傳統(tǒng)中秋節(jié)開展，在培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力的同時，教師講述一些關(guān)于中秋節(jié)的知識，讓幼兒在活動中，也能夠有效地接受傳統(tǒng)文化的教育。一些不符合事物發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動教學(xué)主題，像是在冬季使用綠色的植被裝飾手工制作的小屋，這就不符合現(xiàn)今季節(jié)的規(guī)律，雖說不是什么大的錯誤，但是這樣對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知正確性有一定的偏差，不能夠在活動展開的時間段，感知時間季節(jié)變化規(guī)律。

（二）注重投放材料

幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用，教師在開展教學(xué)的時候，要根據(jù)活動開展的主題，進(jìn)行不同活動材料的選擇與投放，必須符合教學(xué)活動開展的主題，還需要根據(jù)幼兒的特征，投放活動的材料，符合幼兒發(fā)展心理需要。教師要根據(jù)不同階段的需求，設(shè)置投放不同的活動材料，像是小班的幼兒，因為動手能力與認(rèn)知水平都是不夠的，處于初級發(fā)展的階段，可以利用幼兒生活中常接觸的實(shí)物進(jìn)行制作，像是一些剪紙活動，廢舊紙盒拼接等，這些活動的材料在幼兒日常生活中，比較常接觸到，幼兒的參與活動的興趣也會更加強(qiáng)烈，這樣創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，才會更加有實(shí)施教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，達(dá)到比較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力與動手能力。

（三）立足個體差異促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

教學(xué)要有針對性，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，更加具有針對性地開展教學(xué)，教師就要注重幼兒個體的差異，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境和實(shí)施教學(xué)活動的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，幼兒除了身高體重呈現(xiàn)出具體的差異性，幼兒個體的差異性，還體現(xiàn)在幼兒動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等這些能力方面，教師在開展教學(xué)活動的時候，一定要注重幼兒這些差異性，避免一刀切的教育方式，這樣會扼殺幼兒本身的創(chuàng)造能力。幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，不需要教師的過多的介入，只需要簡單地給予一定的指導(dǎo)就可以，讓幼兒有更多的空間去創(chuàng)造，相信幼兒在游戲的創(chuàng)造性方面的能力絕對很強(qiáng)，不需要教師過多地干預(yù)指導(dǎo)幼兒開展活動。

教師要走出之前的教學(xué)誤區(qū)，之前幼兒開展游戲活動的時候，教師不自覺地帶入成人視角，以成人的評判標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒，教師在教學(xué)的過程中，注重幼兒個性化的發(fā)展，幼兒園教師的教學(xué)，不應(yīng)是以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)，教師要尊重幼兒的差異性，嘗試?yán)斫庥變旱膭?chuàng)作意圖，尊重幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的審美，適當(dāng)對幼兒的創(chuàng)意表達(dá)贊賞，這種對于幼兒個體差異的理解，是由幼兒主體特性造成的，幼兒對于事物的理解與感知，本就異于成人，幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力，是促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的主要因素，幼兒園的室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境實(shí)施，就應(yīng)該立足于幼兒個體化的發(fā)展，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學(xué)的開展，往往是以游戲的形式開展，幼兒園要做的就是積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒教學(xué)的室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境，豐富室內(nèi)游戲教學(xué)的活動內(nèi)容，讓幼兒都能夠積極地參與室內(nèi)的游戲活動，驅(qū)動幼兒自主進(jìn)行探索，在游戲的過程中，學(xué)會提出問題并且積極探索解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)

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