淺談小學(xué)語文與愛國主義的融合教學(xué)

唐紅梅

摘要：新時代背景下的愛國主義教育作為提升中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，已成為現(xiàn)代社會主義核心價值觀的重要組成部分，關(guān)系到民族的根本和國家的發(fā)展。本文從愛國主義的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義、小學(xué)愛國主義教育的必要性、小學(xué)生愛國主義教育方式、愛國主義教育和小學(xué)語文教學(xué)融合實踐四個方面入手，進(jìn)一步闡明愛國主義教育是提高小學(xué)生愛國思想的重要途徑手段，總結(jié)出小學(xué)愛國主義教育如何更有效的融合到小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育;融合教學(xué);方式

一、引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”，愛國主義教育成為了學(xué)校思想品德教育的重要組成部分，對教師的教學(xué)工作提出了更多更高的要求。教師要在教學(xué)過程中充分挖掘、借助教材，結(jié)合實際，進(jìn)行學(xué)科滲透，利用多種方法、獨特方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。小學(xué)語文課堂教育是小學(xué)生思想品德提升載體，是小學(xué)生愛國主義教育的奠基沃土。

二、愛國主義內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

愛國主義是人們對祖國的深切濃重情感，是對祖國的責(zé)任所在，是將自己前程和祖國命運嚴(yán)密聯(lián)結(jié)在一起，調(diào)整個人與祖國、個體與民族關(guān)系的道德規(guī)范。其最基本內(nèi)容是對祖國的忠誠熱愛，其必然政治要求是熱愛自己的國家，其集中表現(xiàn)是熱愛人民，其重要內(nèi)容是熱愛故土山河。愛國主義成為中華民族的光榮傳統(tǒng)和寶貴財富，成為推動中華民族發(fā)展、社會進(jìn)步的強大力量，成為中華民族共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)的重要關(guān)鍵組成部分，是中華民族栽培“四有”新人的基本要求。愛國主義教育成為提升中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，引導(dǎo)引領(lǐng)人們尤其是青少年學(xué)生樹立正確志向、信念、人生觀和價值觀，推動社會進(jìn)步，振興中華民族。

三、小學(xué)生愛國主義教育的必要性

一是外國文化沖擊了傳統(tǒng)民族文化，愛國主義教育提升到前所未有的高度。在新時代背景下，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷增強發(fā)展和世界各民族文化的交匯融合，外來文化不斷加重沖擊中華民族傳統(tǒng)文化，民族文化存在被逐漸淡化的風(fēng)險，極易歪曲人民的價值觀，思想物質(zhì)化，愛國意識淡化。然而追求利益的最大化是市場經(jīng)濟的發(fā)展原則，精神文明建設(shè)在一定程度上有讓位于物質(zhì)文明建設(shè)的趨勢和風(fēng)險。諸多復(fù)雜交錯因素的國際多元化價值取向嚴(yán)重沖擊了中華民族傳統(tǒng)主流價值觀，助長滋生了享樂主義、極端個人主義、拜金主義等消極思想。青少年學(xué)生是中華民族的花朵、希望和未來，外部環(huán)境因素變化也潛移默化影響他們的身心健康。愛國主義教育已然成為新時代現(xiàn)實特定環(huán)境下教師的職責(zé)所在。

二是教育制度弊端沖擊了評價機制，愛國主義教育被放置到前所未有的位置。當(dāng)前，我國不斷在完善教育體制機制改革，但目前主流教育仍屬應(yīng)試教育。社會對教師的教學(xué)工作評價依舊主要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績水平的高低，導(dǎo)致社會對教師、看學(xué)生只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。盡管國家已出臺了教育改革政策，以期促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，但應(yīng)試教育的本質(zhì)并沒有發(fā)生根本變化，學(xué)生為了考而學(xué)的現(xiàn)狀沒有根本改變，導(dǎo)致學(xué)校德育失衡，學(xué)校偏重傾向追求升學(xué)率，德育工作被忽視，尤其是在新時代大環(huán)境背景下變成更加重要和緊迫的愛國主義教育。愛國主義教育成為時代賦予教師引導(dǎo)促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長的使命。

四、少年學(xué)生愛國主義教育方式

（一）有效將愛國主義教育融進(jìn)教材教學(xué)過程。在學(xué)科教學(xué)的同時，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生的愛國行為、培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。要讓小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的、意義和作用在于將來能報效祖國，成為一個對國家、對社會有用的人。要積極、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的愛國情懷和愛國行動，樹立“為祖國的繁榮富強而讀書”的遠(yuǎn)大理想和愛國志向，并使這一理想抱負(fù)轉(zhuǎn)化為勇攀知識高峰的實際行動。努力讓小學(xué)生理解、明白學(xué)好科學(xué)文化、掌握知識本領(lǐng)是最實際、最具體的愛國行為。

（二）高效將愛國主義融在校園文化建設(shè)當(dāng)中。作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，校園文化建設(shè)成為小學(xué)生愛國主義教育不可或缺的重要組成部分。校園文化建設(shè)要特別著重營造一種濃厚的愛國主義氛圍，讓小學(xué)生隨時隨處可受到愛國主義思想和精神熏陶、感染。通過張貼民族先烈、人民領(lǐng)袖及其愛國義舉，通過墻報展示現(xiàn)代愛國事跡，通過書寫展現(xiàn)愛國名言警句，通過板報宣傳民族特色文化等多種形式，多途徑多方面多方式激發(fā)小學(xué)生的民族榮譽感、自豪感和愛國情感。

五、愛國主義教育和小學(xué)語文教學(xué)融合實踐

愛國主義和小學(xué)語文教學(xué)融合的教學(xué)方式，是愛國主義教育方式的拓展、延伸深化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中恰當(dāng)巧妙將愛國主義教育滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，會產(chǎn)生意想不到的教育效果，能有效促進(jìn)愛國主義教育的深化發(fā)展。

（一）通過課堂愛國文章誦讀，熏陶愛國主義精神。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。組織以愛國主義為主題的文段、詩歌朗誦，有利于促進(jìn)愛國主義教育，能有效增進(jìn)小學(xué)生的愛國主義情懷，增強小學(xué)生對祖國母親的熱愛情感。教師要積極正確引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂、帶著感情的朗讀，能使小學(xué)生受到愛國主義思想熏陶，使小學(xué)生心靈在無形中受到愛國思想洗滌，思想感情受到感染感化。比如教學(xué)《再見了，親人》時，由于作者用飽滿的情感表達(dá)了對朝鮮親人依依惜別之情，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生充滿情感地進(jìn)行朗讀。

（二）通過精心巧設(shè)情境，升華愛國主義思想。所謂情境教學(xué)，是指某一種有利于教學(xué)的富有感情色彩的特有的氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是讓學(xué)生置身特定情境之中，深入體驗語文的情感，內(nèi)化學(xué)生的愛國情感。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中，可事先發(fā)放有關(guān)抗美援朝的連環(huán)畫、通訊等，讓學(xué)生傳閱，幫助學(xué)生形成對志愿軍戰(zhàn)士的初步印象，接著引導(dǎo)他們一起談?wù)摗镀嬉u》《金剛川》等影視片，結(jié)合多媒體教學(xué)，使小學(xué)生置身融入主人公所處時代背景，深刻感受當(dāng)時情境，引領(lǐng)小學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

“教有法，而無定法”，教師必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)實具體情況找出切合實際的最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ`活運用到愛國主義教育過程中去，愛國主義教育就能事半功倍，就能有效增進(jìn)學(xué)生愛國主義情感。

參考文獻(xiàn)

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②孫銀光.愛國主義教育的邏輯層次性及實踐策略.[J].中國教育學(xué)刊.2018（03）。4