中國教育體制發展史及教育完善

喬守印

摘要：本文著重于對中國的教育體制進行了介紹，其中對中國的體制的發展史與教育的完善做了重要了論述。對于教育的發展，從原始社會到現代中國，將近170萬年的歷史。在這個期間，有著眾多的歷史事件，歷史人物，本文的前半部分就是重點描述了這部分的歷史發展。本文的后半部分，則是結合本人的實際所見、所想，對中國的教育體制的不完善進行了總結，同時也包含了相應的完善方法。

一 中國教育的發展歷程

1.原始社會時期

從原始社會起，元謀人為起始，后出現北京人，北京人相對元謀人而言，已經具有一定的學習能力，而且據相應的歷史研究，北京人在已經會使用石器，而且是比元謀人更為先進的打制石器。而且會使用天然火，其會利用天然火驅趕猛獸，燒烤食物，漸漸地從元謀人時期茹毛飲血的習慣改善到了吃熟食的作風。同時還會在物體上鉆孔，用于修飾。過著群居生活，方便互相保護。北京人能夠進步，主要原因就是其已經具有了一定的學習能力，這也能夠看出北京人時期就有了教育。而且對教育的重視程度相對重視。

2.春秋戰國時期

百家爭鳴為中國教育史上最為盛大的教育場面。春秋戰國時期，輝煌燦爛，群星閃耀，不同的流派代表了不同的思想潮流，諸子百家從歷史的發展中繼承了前人的思想，同時也將本流派的思想相融合。同時，在這一時期，諸子百家也存在互相責難，互相競爭的局面，是中國史上起到關鍵性的一段時期，這段時期的思想作風，也直接影響了當時中國的教育，春秋五霸，戰國七雄，每個時期，每個國家都有相應的流派思想作為本國的教育政策。這也出現了因國力不同，疆域不同，使得不同的思想潮流傳播也不同，所以教育的程度也不同。其中，最為關鍵的幾大代表為孔子，墨子與老子為代表的三大哲學體系。其出眾思想與當時古希臘文明相差無幾，甚至已經超越當時古希臘的文明。三者之中孔子的學派最為影響深遠。一直到如今，除了在中國境內有孔子學院，在世界各處也都有孔子學院。這是對儒家思想的肯定。同時，也是對孔子教育方式的肯定。不論哪個時期，哪個國家都是把教育放在第一位的，孔子的教育理念，教育方針，在當今社會也是需要效仿的，為世界所折服，這樣是為什么在漢武帝時期會推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，足以看出孔子的影響力之大。除孔子以外，其余二家，與儒家在戰國時期為最具有聲望的三家。

3.現代中國時期

（1）1977年，中國再度恢復了中斷了10年的高考制度，使得人們的教育水平再次可以得到提升。依舊是對各個階層全面開放，這也為日后國家棟梁涌現提供了鮮活的生命力。

（2）1995年，經國務院批準，原國家計委、原國家教委和財政部聯合下發了《“211工程”總體建設規劃》，這也標志著國家對211大學的建立志在必得。

（3）2011年12月30日，十一屆全國人大常委會第二十四次會議時，表示應實施了“特色重點學科項目”對非“211”學校的國家重點學科予以支持。

（4）2017年的高考中，國家教育部規定將中華優秀傳統文化作為考核內容，使得在語文中增加了對古代文化常識，文言文，以及一些相應的傳統文化等。

二 杰出人物對教育的貢獻

一、李大釗，生于1889，辭世于1927。中國教育家、無產階級革命家。李大釗同志是當時為數不多的留學生之一，也是中國歷史上最早傳播馬克思主義的人。李大釗同志在日本留學期間了解到了馬克思主義以及社會主義的思想。在哪當時便有改造中國的決心。于1916年回國后，積極獻身于新文化運動。并通過自己所學，宣傳民主理念，科學精神，同時也嚴厲批判舊禮儀、舊風俗。積極鼓舞當時的有為青年，并將自己所學的社會主義思想傳給他們。有力激發了當時中國青年的蓬勃朝氣和進取精神。若沒有對思想的教育，又怎么能有國人的覺醒，青年的支持。思想的教育最為關鍵。

二、華羅庚——中國近代數學的開創人。他通過自己的研究對偏微分方程、解析數論、矩陣幾何學、高維數值積分等廣泛數學領域的中都作出卓越貢獻。這些數學領域對科技的進步有著重要的作用。這其中有些領域他或許并非開創者，但是，他的貢獻是毋庸置疑的。他對這些領域的研究，對于許多的大學生以及研究生都是有著重要的作用。許多的定理、公式，使得大學生在學習的過程中可以直接使用，大大減少了一些繁多的計算。同時也為更多的學生做研究時提供了相應的理論依據，對數學方面的教育有著特殊的意義。

三 當今中國存在的教育不完善

（1）教育不夠普及

對于一些貧困山區，有許多的留守兒童、以及部分村落中并沒有相應的學校。使得許多的兒童乃至青年并不能在適合的年齡段接受教育。導致一部分兒童，從出生到青年都沒有機會進行學習。

（2）社會實踐能力較弱。

對于當今學生的社會實踐能力低，并未正式接觸過較多的社會實踐，甚至有些學生從未接觸過。這就會一定程度上導致一些學生并不能客觀的認識社會，對于為人處世不能真正的實踐，大多學生都只局限于與學校中的人打交道，一定程度這會局限認知能力。

（3）動手能力弱。

許多學校并不注重動手能力，這會造成學生的眼高手低，從學習方面，并不能及時的答題，在中考高考場上，總會出現學生做不完題，能夠想的到，但是表達不清楚。這些都是由于長期的光聽課不動手造成的。長期如此，只會對題目的解答愈發緩慢。

（4）老師發布作業都是線上。

這個情況自2020年疫情期間開始，疫情期間注意防護，不聚集，這是響應國家的號召，但是疫情之后，學校正常開學，諸多學校仍然采用線下教學，但是線上發布作業的情況。這種情況是雙面性的。對于部分方便的家長，可以清楚的知道學校所布置的作業，起到督促、檢查，學生的作業。使得學生的作業可以按時按量的完成，起到學校與家庭共同對孩子的監督。但是這也存在著巨大的弊端，例如：好多學生以學習為由，用家長的手機刷抖音、玩游戲等。除此之外，對于一些打工的家長，每天時間幾乎沒空余，但又擔心孩子玩手機游戲，這就會使這部分學生不知道作業的內容。所以這個體制也并不完善。

（5）部分地區教育水平分布不均勻。

教育水平的分布相對來說，還是有較大的差異是。就一些小縣城與市級城市教育來說，教育水平的差距就很大。就如一些城市，各種實驗器材，智能機器人等都已經普及，而一些小縣城則是還未見過。這也就導致了同樣的考試題目，有的學生已經能夠熟練掌握，而有的學生還要依靠原理進行想象。這間接的已經將學生的水平拉開了差距。

四 如何解決教育不完善的問題

對于教育不完善的問題，其實有以下的解決問題。

第一，針對教育不夠普及，我認為可以國家通過對其所屬的政府進行統計，統計之后，對各個地方政府撥款，讓其對存在所述問題的鄉村進行改進。例如，修建學校，雇傭老師等;同時讓各個大學設立相應的貧困山區助教，鼓勵大學生在校期間實習，去援助各個教育比較落后的鄉村。除此之外，也可以讓相關的政府部門去統計無法進行9年義務教育的青年、兒童。在縣城的學校里讓出一定的名額，使得每個人都可以履行義務教育。給每個學生一個機會。

第二，針對于解決社會實踐。我認為可以鼓勵學做一體。在相應的考試中加上社會實踐分，這樣一個項目，通過這種方法來讓學生認識到社會實踐也是十分重要的一門課程。讓學習與活動有機的結合，不要光學習一些理論知識。學校安排一定的時間，讓學生自己組隊，進行社會體驗，過程中，將體驗記錄。這樣既可以緩解學生的學習壓力，而且還可以培養學生的組織能力、照顧能力。最重要的是還可以培養學生的團結能力，讓學生從小擁有集體觀、合作觀、大局意識。

第三，對于動手能力弱，只能讓老師加強對學生做題的鍛煉，讓學生知道，“好記性不如爛筆頭”。