淺議思政課線上線下混合教學模式的構建

摘要：在新冠病毒肺炎疫情期間，學生被迫停課在家難以返校，教育部提出了“停課不停學”的號召，各教育行政部門和學校針對線上教學提出應對方案。許多網絡平臺初次面對大規模教學顯露出較多問題。本文旨在淺議思政課線上線下混合教學模式的構建，以期有益于提升線上思政課的實效性。

關鍵詞：思政課;線上線下;教學模式;

在疫情防控背景下大規模開展的線上線下思政課教學切實做到了“實質等效”甚至超越傳統課堂，充分發揮了思政課鑄魂育人的重要作用 。同時這次疫情是大學生在成長過程中第一次面臨如此復雜而嚴峻的考驗，思政教師通過線上線下思政課利用戰“疫”這一鮮活教材，講好戰“疫”故事，從而讓學生深受抗疫事跡感染。在既保證高校思政基礎模塊課程教學的基礎上，又探索如何有效提升高校的實效性是一個新的且值得研究的課題。因此加強對線上線下思政課教學現狀研究，對進一步推進信息技術和思政課深度融合、實現線上線下教學常態化、建設“云端思政”教學共同體具有重要意義。

學校和教師通過在線教學平臺進行思政課教學，無疑在打破傳統教學方式的同時實現了資源管理、教學進程等過程的開放性。無論是慕課還是騰訊會議、釘釘、云班課等直播教學，學生與教師的互動討論方式都與傳統課堂展現出巨大的區別。在直播過程中，學生可以通過彈幕或評論區發表意見，并與教師進行直接實時討論，這樣增強了課堂互動的實效性，學生們在課后還能根據自身興趣點參與同學們的同屏討論、即時師生問答互動環節、作業互評環節等。網絡教學增加了互動模式的多樣性，增強了學生的學習的積極性 。這次高校線上思政課不僅是對傳統知識的教學，更是對學生在重大疫情面前學會信息分辨，理性對待疫情，維持健康心理的教學。本次疫情防控中開展的線上思想政治教育是在原有思想政治教育網絡陣地的基礎上，結合重大疫情防控的線上思想政治教育實踐開展的，突岀線上思政教學的特點和優勢，提升線上思政教學的育人效果，進一步解決“如何讓學生不僅聽得進，疫情在打破高校原有的教學進程的同時，也打破了大學生應有的學習和生活狀態。高校思政課應及時了解大學生的思想動態，緩解大學生的焦慮和恐慌，激發大學生預防疫情的動力和抗擊疫情的信心。教師應從鐘南山院士、張定宇院士、張伯禮院士、李蘭娟院士等抗疫杰出人物故事中匯總抗擊疫情中的感人事跡、英雄人物的生動故事，引導大學生產生強烈的內心共鳴。高校要充分發揮思想政治理論課的思想優勢，高度總結“戰疫”精神，引導學生理解“中國精神” “中國力量”的深刻內涵。由于學生在主觀上 自主學習能力較低，導致平臺數據完成率較低，從客觀上說， 線上教學平臺的過程監管能力較低。網上教學應該從技術層面上對自主學習能力較弱的學生進行有效的監管和監督。在線教學平臺可以通過加大技術支持和資金投入，培養更高水平的技術支持人員，完善技術支持體系，為教學提供更有針對性的服務。其過程監督機制的建立和運行應遵循兩個原則：一是客觀原則。教師可選擇平臺獲取的思想政治理論課網絡課程 中視頻播放次數、快進次數、參與課內測試次數等最客觀、最原始的數據，分析數據中的大學生學習行為;當平臺在系統后臺獲取監控數據并得出結論時，教師可通過有針對性的、親和力的語言委婉地提醒學生完成學業。“直播 + 慕課”的教學方法即是融合教學策略的具體表現之一。直播教學清晰直觀、互動性強但時間成本較高。慕課資源信息量大、不受時間地點影響但缺乏針對性。

在線上教學過程中單獨采用任何一種教學方法都會影響最終教學效果，但將二者結合則可以很好地優勢互補。思想政治理論課網絡教學平臺的海量數據并沒有得到充分利用。一些線上教學平臺在數據分析功能上的廣告 效應大于實際的用戶體驗，很難獲得最真實、最原始的數據作 為課程本身有效性研究的支撐。由于缺乏客觀的數據評價等情 況，教師對大學生學習的真實情況把握不準確。這在一定程度上影響了教學效果。因此，為了提高教學效果，我們必須改進線 上教學平臺的大數據分析功能，思想政治課教師在上傳思想政治課教材時，應盡可能考慮不同層次學生的的學習需求。

一些平臺出現了在提供教 學服務的過程中為了商業利益加入不適宜的廣告等現象。這需要自身整改外，更需要來自政府部門對線上教學平臺的監管。當學生關注某個疫情防控熱點問題時，教師可以在討論 區置頂預置答案，設置實時互動、開設彈幕、視頻留言板等活動，并實時查看學生們的回答，以保證在有相應問題的提出時，讓學生可以在第一時間得到教師的回應和解答，積極參與到社會熱點討論中，以提升線上教學的實效性 。首先，思政課教師對線上教學工具的熟練應用是提升教學效率的基本保障。其次，根據融合教學策略優化教學方法是提升線上思政課教學效率的關鍵。融合教學策略的實質在于，在深入了解熟練掌握不同教學平臺、教學工具的基礎上，根據實際教學情況的需要，匹配合適的教學方法以優化教學效果提升教學效率。它要求思政課教師在教學過程中做到“因事而化，因時而進，因勢而新”，跳脫出傳統教學模式的思維定式，通過優勢互補、資源整合來實現教學效果最優。

實踐證明，將思政課與線上線下教學平臺有機結合開展教學行動研究的模式是可行的、有效的、可借鑒的，有利于增強教師的綜合業務能力，有利于調動學生的積極主動性。隨著疫情發展及防控形勢變化，院校要通過微信公眾號等網絡平臺，向廣大學生推送“新型冠狀病毒防控知識”等，讓學生及時、準確學習新冠肺炎疫情防控知識。思政課線上線下相結合有利于增強學生自主學習能力，能夠發揮更大的教學育人成效，對于培養學生的社會主義核心價值觀和正確“三觀”，培育他們的政治認同、法治意識、健全人格等思政學科核心素養，起到了非常重要的作用。

參考文獻：

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[3]基于“停課不停學”網絡教學背景的高職教學實踐與探索[J]. 賀文錦. ?電腦知識與技術. 2020（13）

作者簡介：呂艷麗，1990.02，漢，預備黨員，四川成都，四川西南航空職業學院，四川省成都市金堂縣，610400，碩士研究生，助教，思想政治教育

基金：疫情防控背景下航空高職院校線上思政課實效性研究