新文科背景下地方高校創新型外語專業人才培養策略研究

王淑杰

摘要：新文科建設的提出，在外語界引起了強烈反響。新文科建設要求培養具有家國情懷，良好的專業素質，具有跨學科的知識，創新型的外語人才。本文就當前地方本科院校在創新型外語人才培養方面提出了一些建議，以期對外語人才培養有所啟示。

關鍵詞：“新文科”;地方本科院校;創新型人才培養

一、新文科的背景與內涵

新文科的教育理念最早是由美國希拉姆學院提出的。該理念強調把新技術融入哲學、語言、文學等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科知識學習。新文科建設需要各個學科相互交叉，相互合作，新文科除了與理科、工科、醫學、農學等學科交叉，還需要文科內部打破壁壘。

新文科是相對于傳統文科而言的，它突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科之間交叉和深度融合，推動傳統文科的更新與升級，從學科導向轉為以需求為導向，從專業分割轉為交叉融合，從適應服務轉為支撐引領。

二、 外語專業創新型人才的內涵

創新人才的內涵除了核心詞“創新”之外，還應該包含人才的知識結構、能力結構、學習能力、個性品質、道德情感等方面。外語院校創新人才培養內涵主要應該包括以下方面：第一，創新人才首先應該是全面發展的人才。創新人才是在全面發展的基礎上，同時具備創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的人才。全面發展的外語人才，應具有以創新意識和創新精神為中心的自由發展的個性、積極向上的人生價值取向、良好的個性品質素養和感恩情懷、多元的文化意識、開拓的國際視野、堅定的愛國主義情懷。 第二，創新人才應具備合理的知識結構和能力結構的同時，兼具相關跨學科知識。第三，創新人才應具備良好的思維品質和較強的獨立自主的學習能力。

三、地方高校外語專業創新人才培養路徑

不忘傳承，堅持創新，以人為本，加強對大學生創新能力的培養是地方高校未來發展的源泉和動力，也是未來高校之間競爭的焦點之一。

（一） 創新人才應注重語言實際運用能力的培養和人文精神的塑造，同時具備良好的思維品質和較強的自主學習的能力。

教育本身就具有人文屬性，教育應該滲透人文教育，外語學科也不例外。 文科教育關系到一個人的人格修養、審美情操、社會責任感等，關系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價值觀的養成。 “人文性”的培養承擔著引導學生關心人、 自然和社會發展的任務。人文科學教育的成敗關系到高等教育的全局、整個社會的人才培養和社會的長遠發展。

思維品質，實質上是指一個人思維的個性特征。思維品質體現獨立思考、發現、分析、解決問題的能力，即問題意識，同時具有跨文化觀察世界和認識世界的能力。學習能力是一種對學習的自我管理，是積極主動的學習態度。良好的思維品質和獨立自主的學習能力是決定學生未來自我發展的關鍵因素，也是創新人才的必備品格和關鍵要素。

（二） 增加跨學科知識比重

當今社會對外語人才的要求絕不僅僅是掌握一門外語，而是要求培養的人才具有一個學科或多個學科的專業知識，同時熟練掌握一門或幾門外語。 在人才培養的課程設置上，應注重跨學科、多領域的培養。目前我國的地方院校的外語教學，普遍存在著重視外語基礎知識的學習，而輕視專業課的現象，走入社會后，學生不能獨立地進行一些實踐性的工作，造成所學知識與社會嚴重脫節，這就要求地方院校必須進行課程改革，加強多學科的交融，外語課堂教學除了要掌握本學科所具備的知識能力外，應重視通識課、選修課的內容，同時建立嚴格的考核機制，培養一批既懂外語，又有專業知識的外語人才。學生可以根據自己的專長和興趣及社會需求選擇一、 二門跨學科專業，如：法學、心理學、國際關系等，也可以跟某些院系合作，鼓勵學生到這些院系來學習，以便為將來從事相關行業的工作打下堅實的基礎。

新文科背景下，復合型外語人才不僅是文科內部的融合，更要尋求與新工科、新醫科、新農科等跨學科的結合。外語專業復合型人才不僅需要與其他語言、與經濟、法律等文科專業相融合，更需要與能源、建筑等理工科專業相結合。因此，在當前社會經濟發展的形勢下，各高校應當依托學校自身的專業優勢，促進外語與其他專業的融合，培養符合社會需要的復合型外語人才。

（三）鼓勵思辨和創新

改革就是創新。教育創新首先要做到鼓勵教師創新，創新教師管理和激勵機制，放開教師的手腳，給予教師充分的發揮空間。 對于教育教學，創新課程體系、課程內容、課程考核方式等。 要創新學校和地方的特色課程，形成有力的教學創新團隊。鼓勵承擔教學任務的教師參加教研活動;多層次、多角度地開展教學觀摩、科研講座、研討會等活動，提升教學理念。教育教學活動和教育評價應始終緊緊圍繞人才培養的目標展開，課程的設置應與人才培養相對應。此外，還應創新課程考核機制。 要深入開展過程化考核，將學生的日常的課業表現與最終成績掛鉤，切實落實引導、指導、監督、考核等各個環節的教學工作。以“新文科、新理念”為理念，創新教育管理體系、優化師資隊伍建設、創新人才培養模式、創新教學內容、創新教學方法、創新教學理念等，形成全方位的改革舉措。

（四）注重實踐教學環節，培養學生運用外語的實踐能力，培養學生的創新創業能力

地方本科院校外語專業設置一般分為師范和非師專業，大多地方本科院校在當地都有多所中學和外語培訓機構作為學生實習基地，這為學生進行實踐教學創造了良好的環境，讓學生在實踐中做到理論與實踐相結合，然后及時修正和補充，這樣既得到了鍛煉，又重新認識了自己的不足。

對于師范教育，增設師范課程選修考取教師資格證書，中小學教育實習，講課大賽、積極參加由外研社主辦的各種外語競賽等。另外，有組織、有計劃引導大學生參加科學研究，鼓勵大學生積極開展創新、創業活動，進行創新、創業活動，其根本目的是豐富大學生對本專業知識的了解，培養學生的創新創業能力，為將來走向工作崗位積累一定的經驗。學生在經歷創新、創業的過程中，培養了縝密的心思，堅韌不拔的品質，完備的人格以及顧全大局的能力，學生的綜合素質也有了很大提高。

在新文科背景下，在“一帶一路”倡導下，面對日益開放的國際環境和不斷激烈的人才競爭，地方高校應當不斷加強教學改革，培養學生的創新能力，推動學生全面發展。高校外語人才培養應當以培養外語+”復合型人才為目標，及時調整教育思想和辦學理念，制定合理的人才培養方案和課程建設方案，不斷改進教學方法，強化實踐教學，將課程設置與國家社會經濟發展相結合，以適應新時代對復合型外語人才的需求。

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基金項目：本文系鞍山市哲學社會科學立項研究成果，課題名稱：新文科背景下高校外語專業人才培養研究（項目編號：as20213049）