加強電氣控制課程建設,培養機電一體化人才

劉婷婷

摘要：隨著“中國制造2025”計劃的推進，當前國家非常注重自動化技術應用型人才培養。在職業院校電氣控制專業教學落實的過程中，要能夠更好地優化課程建設，推進機電一體化人才培養，讓學生掌握機械加工技術的同時，能夠更好地運用電工電子技術、檢測技術、電動控制技術、自動生產線技術及機電設備維修技術等知識，完成機電一體化設備的操作、安裝、調試、維護和維修，為學生未來工作崗位奠定堅實基礎。

關鍵詞：電氣控制;機電一體化;人才培養;課程建設

21世紀，我國現代制造技術迅猛發展。同時，黨和國家也明確提出要能夠運用高新技術更好地推動中國裝備制造業有序發展。尤其是要加強新技術、新材料、新工藝、新元件的研發與創新，更好地以機電一體化，帶動機械制造產業有序向前發展。職業院校電氣控制課程教學落實的過程中，如何更好地優化課程建設，推進機電一體化人才培養，滿足企業對高素質人才的綜合需求，成為學校課程改革重點方向。

1.以工作過程為導向，構建多元課程體系

機電一體化專業教學落實的過程中，教師首先需要對學生即將從事的崗位、該崗位的典型工作任務、學生所需的專業核心能力等有效分析，以更好地優化主干課程設計。以機電設備操作崗位為例。需要面臨的典型工作任務包括：機械圖樣識圖與繪制、手工零件制作、普通機床零件加工、零件的測量與測繪、機械設備安裝與調試等，專項能力包括識圖能力、計算機繪圖能力、零件工廠與配合關系、電氣元件識別、電子技術基本應用能力等多個方面。因此，在主干課程設計方面，需要涵蓋零件圖與裝配圖繪制、電工電子技術、機械設計基礎、普通機床零件加工、PLC控制系統設計與維護等多項課程，著力于讓學生開展崗位綜合實訓，以職業為導向，推動學生學習實踐。

2.以學生為中心，構建理實一體化課程體系

電氣自動控制課程建設要充分發揮學生學習主體性價值，有效落實項目課程項目化、教學一體化、學習小組化、實踐職業化的課程教學模式，讓學生進行專業核心領域課程的學習，構建理實一體化課程體系。同時以工學結合模式優化對學生的學習考核。讓學生在實踐中切實掌握專業技能，推動學生學習提升。機電一體化教學的落實，除了著眼于已有的教材、課內實訓課程和企業實踐，引領學生進行一些項目任務的綜合實踐過程，向學生滲透智能化技術學習掌握意識。

3.凸顯操作智能化，加強對新技術學習

21世紀操作智能化是機電一體化發展的一個重要方向，電氣控制課程建設落實也要將人工智能與機電一體化課程建設有機融合。在對機器行為進行描述的基礎之上，加強對控制理論的學習，更好地將人工智能、運籌學、計算機科學、心理學、生理學等多元思想有效結合，更好地以機器操作模擬人類智能。通過高性能、高速的微處理器，使機電一體化生產過程可以更加智能化。這要求學校要更好地優化課程建設，同時為學生學習實踐提供行動導向，開辟大型綜合教學場所，指引學生進行學習實踐。另外，在一些市級，省級項目比賽落實的過程中，也要及時與其他單位共同交流關于機電一體化課程在操作智能化建設方面取得的一些優秀成果，以更好地服務學生學習發展。

4.探索模塊化課程建設，推動學生綜合職業能力提升

機電一體化建設落實的過程中，因機電產品的種類多，生產廠家各異，同時在研制和開發過程中，各個標準的機械接口，電氣接口，動力接口，環境接口等帶有一定的差異性，這就導致機電一體化產品設計過程中，學生需要面臨的細節非常多，很多學生在學校掌握了理論知識之后，校外實踐極易遇到多重障礙。因此學校要探索在課程建設落實的過程中，更好地加強與企業的對話意識。以課程模塊化，更好地服務學生學習發展。在機電一體化課程設計的過程中，學校可以探索與企業有效對話，從電氣產品標準化、系列化的角度，更好地指引學生完善實踐模塊，引領學生深入一線，扎實掌握操作技能。如通過研制極簡器、智能調速電機、一體化動力單元等項目，讓學生真正從實踐中更好地學會圖像處理、識別和測距等功能控制單元，并完成一些典型機械裝置的操作活動。這樣一方面可以讓學生從企業的視角接觸機電一體化生產管理，同時對于企業產品的設計、制造和使用也具有重要的推動作用。

通過學生的集中化實踐，更好地為企業擴大生產規模，讓學生系統全面掌握完善職業能力。減輕學生就業壓力的同時，為學生順利進入企業奠定堅實基礎。另外，當前實訓教學落實的過程中，還要加強對實訓管理和評價體系的建設，從企業考核的角度優化學生現場管理意識，讓學生從專業課程學習向項目活動實踐有效推進。體現以職業能力發展為中心的課程建設目標。讓學生可以按照正確的企業操作流程，順利、規范、熟練完成企業生產任務，提升起學生安全文明生產意識和職業操守落實意識。

總之，機電一體化技術的應用領域廣泛，學生就業群體數量較大，同時學生畢業后可從事的工作范圍也非常的廣泛，從基本的機電設備運行、安裝、維修、調試，到機電一體化設備的設計、改造、生產和技術管理等工作，對于機電一體化人才的需求量都非常大。學校在開設電機與電氣控制技術、PLC技術、單片機控制技術、傳感器應用技術等核心課程的前提之下，要更好地優化課程建設思路，培養高素質應用型人才，以更好地服務學生學習發展，發揮職業院校對地方經濟建設的推動作用。

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