龍江精神融入小學德育的價值與實現

周順利

摘要：立德樹人理念指引之下，小學德育教學的落實要能夠形成體系，完善滲透，從而更好地為社會主義建設現代化建設培養優秀接班人。在小學德育落實的過程中，立足本土文化，要能夠更好地發掘其多元價值，并融合于豐富德育活動，喚醒學生學習內驅力，使學生形成熱愛家鄉，熱愛祖國，顧全大局，無私奉獻的時代新人。

關鍵詞：小學德育;龍江精神;價值;實現

小學階段是學生人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。小學德育的落實先要能夠從思想層面對學生進行有效的教育熏陶，還要建立學生良好的大局意識，推動學生優秀個性品質的養成。融合于多個過程，對學生實施有效德育，更好地升華德育效果。同時，在德育推進的過程中，要有效發揮地方本土文化對學生學習成長的多元影響，使學生形成熱愛家鄉，積極踐行的優良品質。

一、龍江精神融入小學德育的價值分析

1963年春，九龍江流域遭受百年不遇的旱災。為了戰勝這場旱災，龍海人民在縣委領導下，開展堵江截流、抗旱保豐收的戰斗，創造了大災之年大豐收的奇跡，并形成了以“顧全大局、舍己為人、團結協作、無私奉獻”為核心的龍江精神。將龍江精神融合融入小學德育，具有多元價值。

1.龍江精神融入小學德育可以喚醒學生大局意識

成長于新時期的小學生，生活的外部環境日益富足，與此同時，很多小學生產生了享樂心理、拜金心理，并且具有濃重的自我意識。很多學生缺乏基本的愛國愛家和感恩意識，這就導致在小學德育推進的過程中存在多重困難。學生對于一些集體活動缺乏配合意識，學生自身的愛國愛家亦是不能有效喚醒。將龍江精神融于小學德育，可以通過真實的案例，指引學生形成良好的大局意識，讓學生熱愛家鄉，珍惜當前的幸福生活，從人生觀、價值觀層面對學生實施有效熏陶。

2.龍江精神融于小學德育促進學生良好品質養成

小學階段對學生實施德育的過程中，不是單純向學生灌輸理論，而是要讓學生邊思邊行，邊感悟、邊實踐，立足龍江本土文化，對學生實施德育，不僅可以使德育滲透彰顯本土特色，而且可以對學生開展有效的情景德育，融合于圖書館、博物館、文化館、報刊、書籍、社區文化等多種形式，讓學生受到相應的熏陶。還可以選擇一些前輩的經歷，為學生講解生動故事，這樣可以使學生對于龍江精神的學習產生濃厚興趣。融合于具體情景開展德育，可以使學生在身體、心理及個性成長等方面受到良好熏陶。

3.龍江精神融于小學德育鼓勵學生積極開展實踐

加深學生對龍江精神的理解，要圍繞學生自我發展需求，讓學生從龍江精神中收到多元啟發，推動學生積極進步。龍江精神融合于小學德育，可以為學生提供充分的實踐鍛煉機會。立德樹人理念之下，推動小學德育扎實落實的一個重要路徑，就是要能夠為學生提供更多實踐機會，讓學生在學習的同時，可以積極鍛煉，融合于行動過程，升華認知，讓學生在態度、情感、價值觀層面獲得豐富成長。立足漳州地區的本土文化——龍江精神，對學生實施有效德育，可以讓學生開展豐富的實踐活動，使龍江精神的時代價值有效彰顯。

二、龍江精神融于小學德育的實現路徑

立德樹理念之下的小學文化課堂要能夠更好地呼喚德育回歸。在文化知識傳遞的同時，為了有效的抵御外來不良思想、娛樂文化對學生學習成長的影響，要更好地探索龍江文化進課堂，使學生受到正面積極本土文化的熏陶，喚醒學生自身的家國意識，引領學生學會團結合作。這樣，青少年在成長過程中才能受到本土文化的滋養，而更加茁壯成長。

1.龍江文化進課堂，推動學生德育認知

首先，學校可以通過龍江文化案例進課堂的方式，傳播龍江精神。以學生喜愛的圖片、視頻、文本為依托，向學生講解榜山鎮洋西村——龍江精神發源地的真實故事。結合榜山鎮梧浦村省級文物保護“萬松關”，向學生講述先人們愛國愛家的悠久歷史。讓學生對本土的認知意識有效增強，并從他們身上學習救國救民的崇高精神。其次，德育認知的實現，還要積極發動學生自身有效探究。讓學生們回歸家庭，向自己的父母親、爺爺奶奶有效詢問，從長輩的視角更好地了解一些本地發展過程中的傳承故事，并讓學生以童真的聲音講解出來，讓學生對地域文化可以豐富認知。另外，還可以邀請地方文化館、文化宮、博物館的工作者進校園，以龍山文化為主題，為學生進行一些報告講座。通過豐富多元的講解形式，使學生更好地了解自己生活的這片土地發生的動人故事，從而幫助學生對傳統美德、地方文化加深認知，喚醒學生良好的愛國愛家意識。

2.營造濃厚育人氛圍，優化學校育人環境

進一步探索良好育人氛圍的營造，讓龍江文化更好地上榜上墻，營造具有濃郁德育氛圍的良好育人環境。首先，從學校的墻體文化入手，要能夠以龍江文化為主體，更好地彰顯龍江精神的時代風貌。在校園文化圍墻上，可以以龍江精神為主題設計文字和標語，并配上宣傳圖片，以圖文并茂的方式向學生展示龍江文化，讓學生看在眼里，記在心上。其次，學校的走廊、墻面也是文化傳播的優良載體。可以讓學生發揮智慧，繪制手抄報，撰寫作文和演講稿等。以學生筆尖智慧呈現青少年心中的龍江文化，喚起學生學習自信，升華學生德育認知。此外，還可以依托校園網讓學生們更好地積極表現，展現自己的創意成果，營造立體網絡化育人空間。

3.開展實踐活動，鼓勵學生創新演繹

第一步，走出去。如進入龍江精神展示館，開展參觀活動，讓學生感受龍江精神。第二步，散播開。可以讓學生進社區進行一些獻愛心活動，通過一系列實踐活動的落實，更好地推動學生對龍江精神的理解，提升學生實踐意識，讓學生更加熱愛家鄉，同時自覺樹立遠大目標積極成人成才。第三步，動起來。以社團活動為主題營，營造鮮活動態的文化育人氛圍。將合唱、舞蹈、小品、相聲、快板、舞臺劇等多種形式引入校園，讓學生們發揮智慧，彰顯活力，說出自己心底的龍江文化，表達學生對家鄉、祖國和校園的熱愛。

總之，一方水土養一方人。地方文化在促進學生德育認知、升華學生德育情感、磨練學生意志品質、推動學生行為實踐等多方面具有重要意義。為了更好地使立德樹人工作全面推進，立足龍江文化天然優勢，學校要能夠有效部署，全面推進，使龍江文化深入人心，學校德育成果遍地開花。

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