構建高質量的小學語文課堂教學模式的研究

王亞瓊

小學語文內容大多關于生活、基礎性教育知識，學習它為以后打下基礎、開闊眼界。現代社會對教育的要求不斷提高，語文教學模式需突破傳統方式，進行一定的創新。小學語文要求高質量的學習，那么就必須引導學生建立自主學習、自主思考的體系，以此來促成課堂高效教學。小學語文的學習大多數都是一個自主學習的過程，在生活中經歷的東西也是語文，除去理論知識，大多數都需要學生自己去探索。語文自主學習，無疑是最好的學習方法，它也符合語文這個學科學習的本質，自主學習為提高學生的探索力、創造力，也可以培養學生的自主學習能力。小學學生本就是一張白紙，提出這種方法學習把它灌輸進學生的腦海里比去要讓中學生培養一個習慣更加有效率。

俗話說：“得語文者得天下”這句話說明語文無處不在，它滲透在我們的生活中，掌握了語文則無人能敵。語文的學習過程是艱難的，但掌握了一套方法則就簡單得多，自主學習是一種新的方式，在這個學習方法中，是以學生為主體地位，讓學生自己摸索方法、探索理論進行更高效率的學習。傳統課堂教學理論知識，學生是否能夠聽懂，是否吸收是一個問題，況且小學學生的自制能力較差，教師需要引導學生自主學習。自主學習的方法教學能夠讓學生自主思考、積極思考，如此一來一舉兼得，及提高學生注意力也提高了課堂的教學質量，所以一個好的課堂是通過學生與教師共同創建出來的，為建立高效的課堂教學模式以下將從三個方面對于如何進行小學語文自主學習提供方法策略。

一、激發學生興趣，引導學生自主學習。

許多教師在課堂中的教學營造了一種沉悶、壓抑的氣氛，這容易使學生跑神，處于壓抑狀態，學生自然而然就不想學習。所以，在學習語文中，教師必須能夠很好的做好教學備課，融入學生感興趣的知識點，活躍課堂的氣氛，引導學生自主學習。

例如，在學習統編版小學語文六年級下冊第一單元的內容“民風民俗”時，這個單元的學習主要要求學生分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。在這課的學習中，教師首先要讓學生知道民風民俗是什么，體會其中的快樂，比如：教師可以據其中的一個傳統文化，過年，在過年需要剪窗花，教師可以帶領學生一起學習如何剪窗花，并讓學生學習其他傳統節日的內容，這樣有助于理解。小學學生處于在剛認知的階段，對世界的東西存有探索之心，對生活也充滿好奇，他們比中學生整日處于緊張的學習中的情景是不一樣的，他們具有更加強烈的學習欲望與積極性，教師教授他們更加感興趣的內容可以幫助學習提高效率。興趣是最好的老師，只有激發學生學習這門課程的興趣，學生自主學習的問題也就解決了。

二、結合教材知識，引導學生提問思考。

學生在課堂中呼呼大睡或是干別的事情，腦子不轉，不想問題，那么這堂課是低效率的，難免令人難受。小學生這個年齡階段需要開始培養學生自主學習自主思考的能力，教師經常提出問題，引發學生思考。教師適當的變換自己的教學方式，教師根據每節課要教授的內容去引導學生學習，創新教學內容，這樣可以提高學生的興趣，集中注意力。教師提出的問題需要學生感興趣，不能太過簡單也不能太難，需要學生主動去思考。

例如，在小學語文統編版教材二年級上冊第一單元“自然的秘密”這一刻的學習中，主要教學目標是積累并運用表示動作的詞語。教師可以通過提問的方式來引導學生思考，比如：自然界中都有什么？自然界中的生物是如何生長的？教師在學生講完這些話的時候，需要提醒學生積累其中的詞語，實現教學目標。如何提出問題也是一個問題，教師如何選擇需要自主思考，但主要的一點就是需要緊密結合課本知識，不能教師自己跑偏了，這節課的內容也沒有講完。

三、監督加強練習，引導學生自主學習。

在語文課程的學習中，小學階段往往是需要教師引導、帶動一起學習的，教師往往起著一個領導的作用。在學生的自主學習中，教師需要制定完整的方案，通過再聯系上培養學生學習的習慣也是一種很好的方法。教師通過監督、檢查教師布置的練習，讓學生感到緊張感，使學生每次都記得練習，這是一種側面的引導學生自主學習的方法。

例如，在小學語文統編版四年級上冊第八單元“古代故事”這一內容的學習中，教學目標是了解故事情節，簡要復述課文內容。教師可以根據教學目布置練習，加強鞏固課文知識，實現教學目標。比如：課下搜集神話故事，并背誦，下次上課需要簡要復述，這樣需要教師與家長共同監督，課上教師，課下家長，引導學生自主學習。知識的教授學生掌握了，那么練習則是鞏固加強學生學習的方式，小學學生通常惰性大，教師需要和家長共同配合起來讓學生做課后練習。教師可以從教材著手，有一個明確的計劃，明確這節課需要提什么樣的問題，給學生做什么樣的練習。

綜上所述，語文的自主學習作為一個新的學習方式，可以很好的帶領學生提高學生效率，也提升了課堂教學質量。學生通過小學語文自主學習培養思維創造力、培養學習習慣、提高對學習的積極性，最后也是一種自身目標的確立的好方式，并且在高效教學教學模式方面也給予了一定研究資料。同時，培養學生自主學習需要教師與學生共同努力配合，單方面去努力是沒有效率達不到目標的。

注：本文為教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2019年度開放課題《構建高質量的小學語文課堂教學模式的研究》的研究成果，立項批準號：KCX-2019050 。