小學STEM社團培養學生創意物化能力策略探究

唐慶余

【內容摘要】為了更好的開展小學STEM社團，提高社團教學質量。通過豐富的案例分析，結合自己多年的社團經驗，根據創意物化重要性、選取合理“物”的范圍、突出創意物化能力評價幾個方面，就如何提高學生STEM社團學生的創意物化能力，提出了幾點自己的思考。

【關鍵詞】STEM ?創意物化 ?社團

STEM是一種整合科學、技術、工程和數學的學習方式。STEM教育旨在使學生參與以活動、項目、和問題解決為基礎的學習。它提供了一種動手做的課堂體驗。學生在應用所學到的數學和科學知識來應對世界重大挑戰時，他們創造設計、設計、構建、發現、合作并解決問題。【1】

在STEM+模式下，多學科知識的跨界、融合，已形成科學、綜合實踐社團輔導。學生的社團活動越來越豐富多彩，體現在社團教學內容、教學形式、各種材料的選擇以及工具使用的多樣化，這些條件使學生的社團創作越來越有挑戰性，

但是社團教學目標更加多元化，往往評價標準過于開放。為了有效的開展社團活動，我們將創意物化能力定位社團成果評價主要方式，并開展探究。

作為一名社團輔導員，如何通過STEM社團培養學生創意物化能力呢？我認為從以下幾方面思考，有利于培養學生的創意物化能力。

一、認識創意物化重要性

蘇霍姆林斯基說：“如果不能使雙手成為智慧的高明的老師，那么學生就會失去對知識的興趣。”然而傳統的教學活動動腦多于動手，讓越來越多的學生失去了學習的興趣，沒有好奇心，沒有求知欲，只是懶洋洋地完成著老師布置的任務。STEM社團在某種程度上彌補了這些不足，解放學生的雙手，在做中探索，不斷挑戰學生的知識局限，激發學生的學習興趣。2017年《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》頒布實施。綱要中提出把“創意物化”能力課程重要教學目標和評價方式。創意物化是要讓學生提高動手操作能力，能夠靈活地運用各種工具進行自主創新設計，掌握傳統的基礎工藝流程，制定詳細的設計方案并進行實際操作，親手制作出實際物品呈現出來。【2】

創意既根據自己已有的知識理解，提出一種創新應用，物化既把自己創意進行實物轉化一種過程。物化既創意物化能力它體現的不僅僅是教學學生知識，更重要的是讓學生將知識轉化成成果重要應用過程，是學生學習的高階思維方式。在STEM社團將創意物化能力的引入，能和包含傳統的教學知識目標，又能突出學生的創意能力和實踐能力，是將教學目標升華一種方式。

二、選取合理“物”的范圍，開展創意物化能力活動

創意物化能力中，“物”可以理解成學習內容、過程中工具、材料，也可以是學生已有知識呈現出來的思維意識。在面對不同年齡階段的學生，我們選定“物”的范圍應有所不同。

低年級的學生更傾向于一些簡單的創意物化活動，如《做一頂帽子》。學生通過觀察常見的服飾——《帽子》，對于它的功能、材料以及不同的作用，極大地激發學生的學習熱情。運用相關的工具，較容易完成自己設計的作品，達到教學的預期目標。

但對于高年級學生，通過近六年的學習，學生對于生活中常見的科學問題，都能以科學的角度進行思考、解答，對知識的應用、工具駕馭更為熟練，所以及教師在設計STEM活動時候，盡可能的實行多學科的跨界、整合，才能激發學生的積極性。小學科學四年級教材中，《電》單元教學中，學生已經熟練的掌握了簡單電路關聯知識。六年級科學教材《建高塔》教學中，學生對于框架結構、塔的形狀和特點有了很好的知識儲備，我把兩個年級的教材進行適當的整合，把“物”選取點定位為：電學、結構以及各種工具使用，《點亮燈塔》這一主題呼之欲出，并最終在教學中順利實施。小組的學生根據這一主題，主動提出了《智能燈塔》這一概念，利用智能套件，深度完成設計、實施，實現燈塔點亮的語音智能控制。

在社團活動開展中，教師應根據不同學齡學生，合理選取“物”的范圍，這樣才能有效的開展STEM活動，這樣的教學能將創意和物化巧妙結合起來，增加了課程的深度和趣味性。

三、突出創意物化能力評價，明確活動指向性

評價是什么？創意物化活動成果是評價學生活動重要考核部分。在中外科學家成長歷程中，這些科學家都有一個共同的特點：創意物化能力很強，為了自己的研究項目，創造性的改進實驗裝置，力求實驗精確，完美。伽利略為了研究天體運動，制作了天文望遠鏡，開辟了天文學的新時代。庫倫為了研究兩個靜止電荷之間的力，創造性的研制“扭秤實驗”裝置等等。這些前人的成就不就是一個個鮮活的創意物化能力體現案例嗎？

我校社團的學生響應學校“歡度春節”這一主題，舉行“大紅燈籠高高掛”創意主題活動。活動初期，我就提出了明確的創意物化能力要求，做出來的燈籠一定要美觀，大方，科技感足。提出要求后，我對學生進行簡單的調查，很少學生覺得可以達到預期的要求，學生得信心明顯不足，主要是自己動手能力沒有信心。為了克服學生的這一弱點，我對社團得學生進行CORE軟件繪圖的簡單培訓，并講解了激光雕刻機的妙用…你設計的圖形雕刻機可以幫你雕刻，這樣能提高我們作品質量，彌補動手能力的不足。經過近2個月的活動，我們社團的學生用雕刻機設計并制作出了5種具有代表性的燈籠。其中六角形燈籠從主體、外檐設計、燈罩選擇及彎折成型、流蘇搭配以及顏料上色，整體上極具傳統宮燈特色。

通過“大紅燈籠高高掛”這個創意物化主題活動，學生的創意物化能力得到明顯的提高，擺脫了以往制作的簡單、粗糙的印象。學生對于今后項目活動信心滿滿，更加敢于提出自己的方案，對于活動中遇到的困惑，能積極主動地去攻克。

STEM社團組織的專項訓練能引發學生的個體素質，充分挖掘學生的潛能，提升學生的綜合素養。STEM社團是建立在共同的興趣愛好上，志同道合，讓學生找到心靈的朋友。在沒有強制命令的情況下，社團活動的順利開展需要每個成員的責任心、愛心、團隊意識，那些富有愛心、奉獻精神的社團成員會得到大家的尊重認可，這無形中便強化了學生積極而健康的心理。所以說STEM社團的組織，不僅培養學生的動手能力，勞動智慧，而且為他們提供無盡的心靈空間，積蓄奮斗的意志和力量。STEM社團是一種新興的社團活動方式，它的出現對于輔導員是一種全新的挑戰和體驗。作為社團一名輔導員，如何有效開展此項社團活動，提高學生創意物化能力，有待于我們在今后的實踐中進一步研究。

參考文獻：

[1]基于項目的STEM學習[G]上海：上海科技教育出版社.2016.1：III

[2]殷慧.在小學綜合實踐活動中培養創意物化能力的策略探究 [J]考試周刊，2019，93期：33-34