淺析語(yǔ)法課程在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀及其對(duì)策

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法屬于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，在當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言交際培養(yǎng)的背景下，語(yǔ)法作為必修課的重視度逐漸在降低。應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。如何有效地平衡教學(xué)改革的要求和當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，是英語(yǔ)語(yǔ)法教師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

語(yǔ)法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的學(xué)科，代表著語(yǔ)言的特定內(nèi)在規(guī)律。高校英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法基礎(chǔ)是否牢固，極大地影響英語(yǔ)閱讀、翻譯等其他語(yǔ)言綜合技能的各個(gè)方面。缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)作為語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的復(fù)合英語(yǔ)句式的語(yǔ)篇閱讀或翻譯，將會(huì)非常吃力。同時(shí)在一定的程度上還會(huì)影響英語(yǔ)的聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)或?qū)懽鞅磉_(dá)中，我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)非常明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)校語(yǔ)法課程設(shè)置

相對(duì)于其他英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課而言，英語(yǔ)語(yǔ)法在各高校的課程設(shè)置中所占課課時(shí)比例較小，這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。就筆者所在高校而言，2008年至2020年以來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)法課在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的比重一直是一個(gè)學(xué)期，每周僅有兩個(gè)課時(shí)。從客觀上而言，該設(shè)置遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)所需的語(yǔ)法教學(xué)課時(shí)要求。而部分高校為進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革，設(shè)置直接取消了語(yǔ)法課程。盡管學(xué)生在初高中階段英語(yǔ)的語(yǔ)法框架已經(jīng)確立起來(lái)，但高中階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)概括性，對(duì)于內(nèi)涵的深度和精度也不足， 因此學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)閱讀中遇到較為復(fù)雜的句式、或者個(gè)別語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，常常不知所云。

2. 教師語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)向

在當(dāng)前本科就業(yè)欠佳，部分高校教學(xué)考研功利化的背景驅(qū)動(dòng)下，教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，僅僅注重課堂上語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而淡化了語(yǔ)法綜合能力的培養(yǎng)。一方面，在整體課時(shí)安排不足的情況下，試圖圍繞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試的語(yǔ)法考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)大量的語(yǔ)法題練習(xí)，以求在較短的時(shí)間里孰能生巧。事實(shí)上，由于課時(shí)不足，教材中很多章節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中并不能做到整體覆蓋。在很多知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生沒(méi)有正確的掌握透徹，因而極大影響了綜合語(yǔ)言技能的提升。另一方面，過(guò)多的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)法課堂教學(xué)缺乏趣味性，在一定程度造成學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性不高。

3. 學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的角度

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，獨(dú)立的自學(xué)意識(shí)和自制力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。目前高校使用的語(yǔ)法教程為《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程（第六版）》，為強(qiáng)化教學(xué)效果，需要學(xué)生對(duì)于每個(gè)章節(jié)進(jìn)行自學(xué)。在筆者所在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有較高的比例反映自制力不足，很難在課下自己完成自學(xué)。另外，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍然停留在高中階段機(jī)械式的學(xué)習(xí)，僅僅試圖記住與考試相關(guān)的考察內(nèi)容。其結(jié)果是，過(guò)多的依賴(lài)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽略了語(yǔ)法在具體語(yǔ)境中的靈活應(yīng)用。

二、對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法的現(xiàn)狀采取的相關(guān)策略

1. 提高高校語(yǔ)法教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的課時(shí)及學(xué)分比重。《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這一門(mén)課程的做出了明確的說(shuō)明，英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的一門(mén)必修課，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)為一學(xué)年。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，提供語(yǔ)言理解及運(yùn)用能力的準(zhǔn)確性和靈活性。

2. 突出英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)，豐富語(yǔ)法教學(xué)形式

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英漢語(yǔ)法的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法的異同之處，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解。由于語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)課堂的形式進(jìn)行，而學(xué)生的思維方式、語(yǔ)法環(huán)境、言語(yǔ)習(xí)慣等因素均在某種程度上受到漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的影響。透過(guò)英漢語(yǔ)法形式、用法、意義的對(duì)比，以強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)換，從實(shí)現(xiàn)有效率的語(yǔ)法課堂教學(xué)目的。

3. 課堂內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的方式

不斷豐富語(yǔ)法教學(xué)方式，結(jié)合課前、課中的模式，學(xué)生做到課前完成教師布置的語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的點(diǎn)評(píng)和講解，增加課上提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。利用線上網(wǎng)絡(luò)答疑輔導(dǎo)，線下新課教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)于語(yǔ)法基礎(chǔ)不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)篇中具體運(yùn)用的學(xué)習(xí)，弱化傳統(tǒng)機(jī)械化的語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)中的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，語(yǔ)法教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。因此，高校在課程設(shè)置時(shí)，需要提高一定的課時(shí)比例，從而學(xué)生能夠建立較為牢固的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析能力。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)時(shí)，也需不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高語(yǔ)法課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率的提升，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能。

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作者簡(jiǎn)介：

羅三林，黃岡師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，湖北麻城 ?1981.9 ?碩士研究生 ?講師 ?研究方向：文體翻譯 ?對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，