薩拉薩蒂小提琴曲《流浪者之歌》藝術特征分析

吳承潞 李晨

摘要：《流浪者之歌》是西班牙小提琴家、作曲家薩拉薩蒂的代表作之一，它不管是在音樂的藝術呈現上，還是小提琴的技巧展示上都高度的還原了吉普賽民族的流浪生活，表現了吉普賽人掙脫肉體的苦難，在內心深處迸發出對生活的無限激情和熱愛的民族性格。

關鍵詞：流浪者之歌、藝術特征分析

一、《流浪者之歌》的段落結構分析

《流浪者之歌》全曲總共分為四個段落。第一段落是全曲的開始，也是全曲的引子，引子這一部分很短，是由管弦樂隊齊奏主旋律進入，緊接著小提琴在G弦獨奏出主旋律，奏出吉普賽人的悲傷吶喊。第二段落是第一段落的延續，但加入了許多小提琴演奏技術，例如跳弓，滑音，撥弦等，渲染出憂郁的氛圍。第三段落是全曲的最悲處，前兩段落所營造的憂郁、悲傷的氛圍在這里達到極點，沒有過多的技巧，只有深情。第四段落是全曲的結束段，出現與前三段截然不同的畫面，節奏徒然加快，再加入大量的小提琴演奏技巧，使吉普賽人活潑，積極向上的形象展現在我們面前。 二、《流浪者之歌》的音樂風格及音樂形象

《流浪者之歌》的音樂主題是匈牙利風格的，并且樂曲中也蘊含西班牙舞曲的元素，但每個部分所展現的音樂形象是不同的。第一部分：初始樂句，在小提琴低音弦G弦奏出起始音，這里使用強奏，重低音加上強有力的演奏，給人低沉、悲哀的氛圍，從而引入主題。而后出現了一弓22音，由低音快速上行至高音，情緒上從低沉快速上升至尖銳亢奮，強烈表達出了吉普賽民族想要沖破現實枷鎖，逃離流浪生活的心聲，緊接著又大跳至低音，感受到夢想破滅的悲痛，情緒上給人一股巨大的失落感。展現吉普賽民族悲慘的身世，生來就在流浪想要沖破枷鎖卻又被打回現實的音樂形象。全曲開頭就塑造了一個悲戚的氛圍，也為下一部分的形象塑造作了鋪墊。第二部分：從這里開始進入全曲的最柔美的段落，節奏變慢，并且音型用了后附點的節奏音型，這樣子的表達方式，宛如嘆息中帶著深深的無奈，又似帶著哭腔，給人一種壓抑感，全曲在這個地方來到最悲的部分。并且在小提琴技巧上加入了“揉弦”“滑音”，更增加了一種吉普賽民族在傾述悲痛的形象。第三部分：全曲的最后一部分，也是全曲最具戲劇性的一段，一改全曲悲傷的氛圍，將吉普賽民族的激情展現了出來。強有力的八度雙音進入，運用大量十六分音符，節奏的突然一變，與之前形成了鮮明的對比，小提琴的“跳弓”以及“頓弓”的技術，讓人仿佛看到吉普賽人民在熱情舞蹈，在這部分的音樂中，不僅僅展現了吉普賽民族熱情奔放，積極向上的形象，還通過與前部分的對比，形成了流浪者們在黑暗中看到了光明，在絕境中看到了希望的形象，并展現的淋漓盡致。最終，全曲逐漸推向最高潮，在小提琴強有力的兩次撥奏中結束。

三、《流浪者之歌》音樂表情術語

音樂表情是由音樂的結構所要求具有的一種情感基調，而每一種音樂表情的變化，目的就是將音樂作品中所蘊含的情感與含意所釋放出來，因此，在演奏中如果能對音樂表情進行準確的處理，能增加樂曲的音樂性，使演奏更具感染力。

但是現在許多學習音樂的同學都不重視這一方面，使得作品的演奏欠缺了一絲情感上的把握，現在就從《流浪者之歌》的音樂表情術語來解釋。

Moderato：音樂速度術語，意思是“中板”，即音樂的速度是適中的。這個音樂符號出現在樂曲的開頭，也是為樂曲的速度做個基礎，同時也為樂曲的情感基調做了鋪墊，指在第一段落是情緒的開始，要把握好剛開始演奏時的速度以及情感，不能太快也不能太慢，情感表達不能過于濃厚，要有遞進的層次。

Lento：音樂速度術語，意思是“慢板”，即音樂的速度是緩慢的。從這里開始速度放緩，正式進入主題，描寫流浪者的生活窘迫，在這段要舒緩的演奏，將情感深入的表達，技巧帶入樂曲，將樂曲第一層次的“悲”展現出來。

Un poco piu lento：音樂速度術語，意思是“比之前更慢的慢板”，即音樂的速度比慢板更慢一些。在這里全曲進入最慢的段落，也是最悲的段落，速度往往和情感是互相關聯的，這段在演奏時，不僅要注意速度，還要特別注意強弱，更深層次的表達出“悲”，要與后一段落的“喜”形成反差巨大的對比。

Allegro molto vivace：音樂速度術語，意思是“活潑的、極快的快板”，即音樂的速度是快速活潑的。全曲的最后一段，也是全曲唯一的快板，在這里演奏速度極快，并且有一個積極活潑的形象要表現出來，這就需要技巧的配合，強弱在這里表現為兩個強記號，因此也要將強有力的演奏方法突出出來，在和前面所展現的截然不同的音樂形象中結束全曲。

音樂表情術語是樂曲譜面上最顯現的聲音表象，在一定程度上給了我們對樂曲情感處理上的啟發，引導我們正確理解音樂作品的情感基調，表現音樂作品的感情和音樂形象，因此我們要多重視音樂表情術語，才能把音樂演繹的更加完美。

參考文獻：

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[4]崔楠楠.淺析薩拉薩蒂小提琴獨奏《流浪者之歌》的音樂形象及演奏技巧[J].音樂時空，2014（18）

基金項目：本文為南寧師范大學2021年度教學改革立項項目《混合式教學模式下高師器樂教學改革的探索與實踐》成果，項目編號：2021JGX058。

作者簡介：吳承潞，南寧師范大學音樂與舞蹈學院2016級本科生，俄羅斯圣彼得堡國立師范大學在讀碩士;李晨，南寧師范大學音樂與舞蹈學院助理研究員。