啟發式教學在小學數學課堂中的運用

張小瓊

摘要：隨著目前教育部門的全面革新，在小學數學的教學課堂中對于學生們數學思維能力的培養采取了一定的措施進行提高。而目前在小學數學教學課堂中啟發式教學法被使用的次數越來越多。在數學思維培養方面教育工作人員需要積極的去利用啟發式的教學方法培養學生們的數學發散思維。啟發式的教學思想在小學教學思想史上是具有一定重要地位的。同時在大力提倡素質教育的時代，如何去更好的應用啟發式教學，也是相關教師需要去重點研究的內容。

關鍵詞：啟發式教學;小學教學課堂;運用方式;具體內容

引言

針對教師在小學數學教學過程中正確的使用啟發式教學方法是需要去重點研究的。在使用過程中教師要保證能夠利用啟發式教學方法引導學生們在課堂過程中可以更好地學習數學知識和培養自己的數學思維。啟發式教學在小學數學課堂中的應用作用不僅可以去積極的調動學生們的積極性，同時可以開發出學生們的一些創造能力和思維發散能力。在數學問題的解題過程中數學思維和創新思維都是比較重要的，可以更好的幫助學生們在解題過程中發現一些新的解題方式和簡便的解決辦法。目前啟發式教學也被教育部門去積極的推進在小學教學課堂教育工作中，與此同時積極的鼓勵教師在數學課堂開展過程中積極的使用啟發式教學方法。

1.啟發式教學在小學數學課程應用中應該注意什么

1.1啟發式教學應重“導”而非“牽”

啟發式的教學方法在最初源自于是我國古代教育學家孔子的一句名言。在這句名言中人們概括了教育的一些教學思想，同時也借助了朱熹的一些注釋，去利用啟發一詞總結出一套教學方式。從孔子的話和朱熹的解釋中可以得出，啟發主要是指教學的表現形式藝術、教學整個過程的巧妙性和合理性以及對于學生們來說的適度性。總體的意思就是：啟發教學的主體思想可以改變傳統牽著學生鼻子走的教學方式，主動去利用一些引導的方法代替傳統教學方法。其中最主要的是在進行課堂教學活動中能夠保證學生們是有獨立思考空間的。比如：在進行小學九九乘法表的數學教學課程中，要拒絕讓學生們進行死記硬背的記憶方式，積極的去利用啟發式教學思想幫助增加學生們對于九九乘法表的記憶。再者教師在進行啟發式教學方法應用過程中要明白引導的具體含義。在目前整體小學教學環境中可以發現，教師們出現總體上的問題還是太過于源自使用傳統的教學方式，“把數學知識通過自身消化和嚼碎之后去讓學生們去進行吸收”所以在小學整體數學教學環境中并沒有積極的使用一些合理的教學方法，去幫助學生們去自主的進行學習和探究問題。這種情況下只會造成學生們的創造能力在一定程度上被限制住，并且無法去充分的發揮出自己的數學發散思維和創造能力。同時會使得學生更大程度上去依靠教師，而不會獨立的進行數學思考。所以在啟發式教學方法投入到小學數學課堂過程中，應該重“導”而非“牽”的教學原則。

1.2啟發式教學應注重“啟"和“試"相結合

啟發式教學方式的加入，從一定程度上來說對于小學數學教育環境也是一種嘗試。而目的是為了去調動學生們的積極性和主動性，讓學生們學會主動探索數學問題與積極的發散自己的數學思維，通過自己的思維發散去提高自己的數學解題能力。從小學數學學習角度上我們可以看出學生們的數學思維發展最終還是要歸根于自己的能力培養方面。只有學生們敢于不斷的嘗試各種各樣的解題方法才能找到最簡便的解題方式和屬于自己的解題思路。所以在啟發式教學議論過程中，應該去重視“啟”和“試”的相結合。啟的具體含義就是小學老師需要去注重自身方面的啟發和引導，試則是學生們要進行不斷和大膽的嘗試。當然在數學方面的嘗試不管是成績水平比較好的學生，還是成績水平比較差的學生，都是可以從嘗試中獲得自己的學習信心。例如：在小學數學題目中會出現一些應用題去鍛煉學生們的數學思維方式，而針對應用題的解題思路就需要學生們去嘗試一些新知識和新方法。比較經典的就是路徑問題和節約時間的問題。像：小王在家整理各種各樣的家務時，最少使用的時間是多少？所以在啟發式教學過程中應該去注重“啟"和“試"相結合。既可以讓學生們在數學問題解答過程中有屬于自己的解題思路，還可以讓學生們在嘗試的過程中感受到學習的樂趣。改變學生們在面對數學問題時枯燥乏味的內心狀態，同時也適當的激發了學生們對于一些困難題目的挑戰心理和征服心理。

1.3啟發式教學應注重啟發點的“準"和“巧”

教師在課堂教學過程中去推進啟發式教學方式時要注意把學生放在主要角色上面，這就是啟發式教學中需要去注意到的“準”。對于小學數學知識來說在學習過程中是逐步深入的，并且學生們在進行學習過程中是有很強的系統性的。根據調查我們可以發現許多一些數學新知識是從舊知識的基礎之上去演變而來的。所以在對于舊知識學習的過程中教師們對于學生們在知識掌握方面需要有進一步的要求。讓啟發式教學方法可以啟在關鍵處啟在新舊知識上。這就需要教師們加強幫助學生在新舊知識之間的重新認識和聯系發展，要做到不僅對于新知識進行一個吸收和學習，還要對舊知識進行一個復習聯系。主要的教學方法就是在課程開展過程中把新有知識進行一個巧妙的聯合與總結。“巧”的方面主要是幫助不同階段的學生們去進行一定的點撥和引導，可以讓不同階段的學生們都有一種茅塞頓開的進步。主要的作用也是為了幫助學生們去突破自己的瓶頸期，找到思維的突破口，積極的挖掘自身數學方面的靈活思維、深刻性和創造性。例如：在小學數學知識中分數化為有限小數課堂中，首先就可以讓學生們去先嘗試的進行化簡，如果學生們在化簡題目過程中出現了問題。教師們就可以把“巧”及時的表現出來，有效的去給出一些提示讓處于思維瓶頸期的學生們有一些解題的思路，頓時提高學生的思維靈活性。

2. 結束語

總而言之，目前我國已經是21世紀了，所以在教育方面也需要21世紀的新思想和新方法，并且21世紀的社會中需要的是大批高質量的復合型人才，所以在小學階段去培養學生們的思維發散能力是非常重要的。在小學數學課堂中去推進啟發式教學的目的是為了促進學生們的思維發散能力和解題能力的提升。以上就是針對啟發式教學方法在小學數學課堂中的具體研究內容。

參考文獻

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