大學語文教學中傳統文化滲透的策略

馬學海

內容摘要：要加強傳統文化有效融入高職大學語文教學，就必須對大學語文教學做必要的改革，這就需要領導的高度重視，重新定位高職大學語文課程標準，并積極推進高職大學語文的師資建設。作為傳承傳統文化主角之一的語文教師，必須轉變教學理念，改革教學模式、調整教學內容，勇于創新，有效利用大學語文教學的主陣地，進行良好的傳統文化教育，把優秀傳統文化的傳承性與創新性落到實處，把學生培養成具有深厚文化素養的建設人才。

關鍵詞：傳統文化 高職 大學語文 教學 策略

黨的十八大以來，習近平總書記曾多次強調，大學作為教書育人的主陣地，必須堅決貫徹執行文化自信的主旋律。底蘊深厚的傳統文化是不斷繼承和發展的，大學語文課程標準明確規定了其教學目標，一是提高學生的語文基本知識技能，二是提升學生的綜合人文素養。不難看出，大學語文教學在傳承文化，促進學生發展方面起著重要的媒介作用，所以，課程設置必須重視基本知識的同時，還要考慮深厚的情感、健康的思想，充分體現牢靠的文化基石和堅定的文化自信。

一.大學語文教學滲透傳統文化的意義

大學語文作為人文性教育的主陣地和公共基礎課程，要把傳統文化教育深入落實到學生的學習生活之中，高職院校要不斷進行教學創新研究，改革教學方法，在教育教學中加大優秀傳統文化的滲透教育，教學內容要將時代性與傳承性的有機結合，在提高大學生文化素質上下功夫，在培養傳統文化能力上做文章，落實文化興國，文化強國的戰略部署，也是激勵學生提高自我修養，養成自主學習，終身學習良好品質的要求。使傳統文化得到有效的傳承和快速的發展，是大學語文課程教學的一項根本任務，在當今職業教育環境下也是必不可少的。

1.促進人才健康發展，提供有力保證。大學語文在選材方面吸收了大量中華民族優秀傳統文化，指導學生通過閱讀鑒賞，提高文化修養。大學語文課程文化性的必然要求是傳承與弘揚傳統文化，給學生學習民族語言、優秀文化提供有效途徑，能夠激發學生的道德情操和愛國情懷，有效提高大學生的文化認同感。

2.提高人文素養，開創有效途徑。中華民族傳統文化是歷史長河積淀的寶貴的精神財富，是我國勞動人民生產生活經驗的總結，其博大精深的內涵依然深刻影響著我國現階段社會主義的精神文明。作為參與未來社會建設的高素質人才，傳統文化的繼承發揚必然是今天所有大學生的偉大使命，將文化滲透于大學語文教學，能夠更好地引導大學生提升自身的人文素養。

二.大學語文教學滲透傳統文化的問題

1.重視程度不夠，思想觀念落后。目前在大部分高職大學語文的教學中雖然也強調傳統文化的價值，然而部分教師依然對傳統文化認識不足，不能很好地將傳統文化與教學有機結合。教學中傳統文化也只是一種擺設，照本宣科，甚至一帶而過。文化傳承變成了可有可無的東西，久而久之，就會消磨學生的學習熱情，也就談不上產生深遠的影響，提高人文素養的教學目標也就變成了一句空話。

2.課程定位不準，教學方式陳舊。大多數高職大學語文教學往往是以教師的講授為主，教學方法單一、死板，雖然學校教務部門要求大學語文課程滲透傳統文化教育，但是由于沒有有效的教學模式與合理的教學手段，教師教學死板，師生缺少必要的互動交流，更談不上因材施教。還有部分教師不能主動學習，缺少對傳統文化的認識高度，因循守舊，不及時更新教學內容，仍然用陳舊的內容開展教學，導致大學生普遍缺乏學習語文的興趣。最終的結果是學生只是被動接受，如果傳統文化精髓的傳承與弘揚難以實現，創新與發展就更無從談起了。

三.大學語文教學滲透傳統文化的途徑

1.革新教育理念，加強師資建設。教學效率低下的因素很多，大學語文課時少，教學任務重，文化教育卻是耗時多收效慢的工作，短時間內難以達到理想的教學效果，導致了大學語文教學中傳統文化的滲透教育效果不理想。部分高職院校強調大學語文的實用性，教學指導思想出現了偏差，只注重應用文寫作與口頭表達能力的訓練，而忽略了文化內涵的教育，致使教學中文化滲透不夠。部分院校因師資力量不夠，經常指派非中文專業教師或聘請代課教師授課，任課教師良莠不齊，甚至專業素養不高，實際教學經驗不足，對傳統文化的認識不夠，更談不上創新能力。語文教師是教育教學的重要策劃者、組織者和參與者，是教育教學的評價者，教師的知識水平與教學能力，包括其文化修養都直接對學生的學習和成長起著重要影響。因此，高素質的師資隊伍對語文教學的文化滲透至關重要，高職院校的語文教師必須要深刻認識職業的重要性，積極進行身份的轉化，由教者向學者轉化，積極學習，開展研究，不斷提高其文化修養，教師要不斷挖掘研究傳統文化的深層內涵，結合時代特點進行新的解讀，品讀鑒賞優秀作品中的傳統文化，真正做到為學生傳授知識，解決疑惑。

只有確立先進的教育理念，提升教師的文化修養，強化專業技能，建設一支專業素質過硬的師資隊伍，才能引導學生繼承發揚優秀傳統文化，不斷改革創新，在大學語文教學中滲透傳統文化教育的目標必將實現。

2.科學設置課程，選擇優秀教材。教材的選擇標準很多，但最核心的東西不能忽視，教材的權威性、人文性和學術性必須放在首位，尤其要特別注意教材的人文性。高職院校大學語文教材在選擇上，必須打破過去一味注重聽、說、讀、寫能力訓練的思維模式，使知識教育與文化有機結合，應該選取文化氣息濃厚的教材，才能更加有利于教師開展教育教學。可以適當運用優秀選文讀本，適當向閱讀欣賞傾斜，同時要考慮到不同專業的學生的需求，并且具有一定通用性的內容，使教材內容能夠適應不同的專業，對學生起到更好的教育作用。教師可以依據合適的教材開展教學，進行有效的文化教育，引導學生了解傳統文化的深刻內涵，幫助學生提高文化素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.轉變思想觀念，創新教學模式。大部分高職院校教師在大學語文教授過程中，教學方法落后、教學手段老舊毫無新意，必須深刻認識到更新教學模式，創新教學方法是提升教育效果的有效途徑。大學語文教師應該充分認識到創新教學模式的重要性。教師要因地制宜，有的放矢，針對不同專業的學生，選擇合適高效的教學模式。對教材里的經典文章進行深入研究，挖掘其深刻的教育思想，引導學生閱讀學習，理解作品的思想內涵，開創多渠道吸收文化養分。實踐證明把學生放在學習的主體位置、教師作為主導者，是行之有效的，所以教學就是要不斷發揮教師的引導作用，重視學生的自主探究，設置恰當的情境開展教學，將傳統文化內容滲透其中，引導學生學習文化，感悟人生，理解精神，傳統文化蘊含的精神才能真正發揮其教育意義，進而落實提升學生的文化修養和道德素養的教育目標。

4.理論結合實踐，促進傳承創新。在大學語文教學過程中必須重視文化實踐，引導學生將日常生活與傳統文化結合，消除距離感，真切體驗傳統文化內在的魅力。在教學過程中可以通過辯論賽、朗誦會、演講比賽等形式，讓學生實際操作，在學習中探索和感悟。將教學內容的時空進行擴展，課內外結合，書本與生活結合，增加教學廣度與深度，重視傳統節日所包含的深厚文化底蘊，教師要因勢利導，引導教育學生關注我國歷史傳承的節日文化，也可以將教材內容有意識與傳統文化的內涵銜接，擴展教育的廣度。教師應該從多元角度介紹、分析、講解和研究，使傳統文化得以深入學生的思想深處，讓學生了解傳統文化對當代社會生活生產的影響作用，進一步促進文化的傳承與創新。

5.順應教育規律，改革評價機制。高職院校在教學評價中應采用多元化評價機制。這與高職生的學識水平和認知能力是密不可分的，他們經過高中或中職階段的學習，已經掌握了一定的基礎知識和基本的語言表達與寫作能力，在學習考核時，教師應根據授課情況靈活使用多種評價方法，對學生進行全面的能力考核。

傳統文化的滲透教育不能僅僅靠一份試卷來完成，應該是關于某個問題認識的論文、名作鑒賞、也可以是調查報告，通過改革考核方式來促進教學內容的改變，引導學生思考知識與文化的內在關系，思考傳統文化對現實生活的意義，理解傳統文化中蘊含的人生哲理，從而使大學語文教學工作對學生起到潛移默化的教育效果。因為多元化的評價方式要求學生重視長期學習，注重積累，這勢必會讓學生在學習上花費更多的時間，過程性考核也會讓其投入更多的精力。

教師做好必要的指導，使學習和評價結合，這必將使學生在學習過程中有意識地鍛煉思維，探索真諦，并在探索的過程中表達自己的見解，提升自身的文化修養。

傳統文化彰顯著中華民族的優秀品質，是中華民族復興的重要保障，滲透于社會的每個空間。當今，高職院校的大學語文教學工作承擔著文化傳承的重要使命，高職院校要本著立德樹人的根本目標，合理安排大學語文課程，強化語文教學的功能，無論是高校領導，還是語文教師，都要理論聯系實際，高度重視， 加大傳統文化的教育力度，以創新的目光，徹底轉變觀念，革新教學模式和教學手段，調整教學內容，科學合理運用大學語文教學，將傳統文化創造性傳承、創新性發展，為社會培育出更多德才兼備的建設人才。

參考文獻

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（作者單位：平涼職業技術學院）