面向新工科的《通信原理》課程改革的探索與實踐

唐萬偉 韓國峰 劉立偉 姜凌紅 王麗俠

（1唐山學院智能與信息工程學院 河北 唐山 063000；2唐山市就業服務中心 河北 唐山 063000）

為了進一步重振實體經濟，歐洲、美國等一些發達國家都出臺了大力推進工程教育改革的措施，發布了一系列的報告，如美國的《2020的工程師：新世紀工程的愿景》(2004)、《研究與開發：美國在全球經濟中競爭力的實質性基礎》(2008)等，歐洲的“歐洲高等工程教育”(H3E)、“加強歐洲工程教育”(E4)、“歐洲工程的教學與研究”(TREE)等，這些政策的實施使得歐美的高等工程教育得到迅速發展。

我國為了跟進全球的工程教育改革，也針對“新工科”建設推出了一系列舉措。2017年2月的“復旦共識”、2017年4月的“天大行動”和2017年6月的“北京指南”等，以及《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進的通知》等文件的發布，為我國探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力強國建設指明了方向。為響應國家號召，唐山學院積極探索服務地方的應用型本科院校的新工科培養模式改革，本文以唐山學院通信工程專業為例，探索改革方案，以期可以給本層次院校提供借鑒參考。

1 課程改革

近年來，隨著信息產業的蓬勃發展，不斷涌現新技術，作為信息類的主干學科，電子信息、通信工程、計算機技術等均已被納入了“新工科”的范疇。因此通信工程專業的相關課程也需要重新審視課程培養方案，緊隨時代的發展，推陳出新，與時俱進。本文以應用型本科院校的定位為出發點，結合《通信原理》的課程特點，對適應新工科發展趨勢的《通信原理》課程提出了相應的改革思路。

1.1 團隊建設。教學、科研、社會服務是大學教師的三個重要職能，對于大學工科教師來說，其核心能力也自然包括了教學和科研兩個方面，其中社會服務主要體現在工程實踐能力，即要培養學生創新與實踐的能力，鼓勵教師開展科研與教學合作，通過共同帶領學生完成科研項目來提高學生的創新與實踐的能力。為了進一步提高教師的工程實踐能力，一方面我們在招聘新的老師時，具有行業企業工作經歷、主持過工程型課題的教師會優先錄用，不斷加大具有實踐能力的教師在總體教師中的比重，逐漸培養雙師型教師；另一方面積極推行“引教入企”，豐富教師工程實踐經歷，鼓勵教師參與工程實踐，并將工程實踐能力納入教師考核體系中，通信教研室先后派老師到唐山電信、唐山柳林科技等公司進行掛職實踐，并積極引入唐山新禾智能科技有限公司、唐山公安局等企事業單位的橫向課題。

1.2 課程建設。通信技術知識更新較快，課程組需要實時更新課程內容。建設合理的課程梯隊，課程的主持人、主講人由本專業博士、具有高級職稱的教師擔任，主講教師也需要碩士以上具有講師職稱以上的教師擔任。在專業課程教學過程中，將教師自己的研究成果引入課堂，讓學生了解國際通信最前沿的技術發展現狀，課后教師帶領學生開展科學研究。經過合理的課程整合，將通信領域最新科技成果融入課堂，并建立網絡資源庫[1～2]。

1.3 教學方法改革。在課程講授過程中除了采用講授、討論、演示、練習等傳統教學方法外，積極探索新的教學方法，讓學生能夠真正掌握并運用基礎理論知識。如項目驅動法，每一個專題模塊引入一個實際項目，讓學生在做項目的同時不斷理解學習所用到的基礎知識；自主學習法，教師將課程上的知識模塊做成基于Labview的虛擬仿真平臺，讓學生在課下可以隨時進行自主練習，并通過網絡實時反饋效果。對于晦澀難懂的知識點，制作成微課，讓學生多維度進行鞏固學習。

1.4 實踐教學改革。提供多種多樣的科研項目以及合作教育(協同育人項目)、企業實習(創建實習實訓就業基地)等一系列措施來創造大量實踐教學的機會，重視校內的實驗與實踐教學，實驗與實踐的內容、方法、技術均不斷創新、與時俱進[3～4]。如與唐山新禾科技有限公司創辦機器人產業研究院，與北京至芯開源科技有限責任公司進行協同育人項目，與唐山朗源科技有限公司簽訂實習實訓就業基地等，通過多樣化的實踐教學模式，教師依據自己的科研進展，不斷對實驗內容和方法進行調整和改進，使科研能及時在人才培養中發揮作用。同時，注重畢業設計與企業項目進行無縫對接，強化學生的實踐能力。

2 實施效果

上述的改革方案從16級通信本科生開始實施，收到顯著效果，具體表現在：①提高了學生的創新創業能力，每年參加學校和省級創新創業大賽的學生占比30%以上，將通信原理課程理論進行了轉化。②加強了校企合作，畢業設計超40%來自企業需求，避免了學校培養與企業需求的脫節，根據企業需要增加課程內容，使學生提前感知企業文化氛圍。③拓寬了學生的實踐渠道，與企業建立了實習實訓基地，校內搭建科技培訓平臺，與企業聯合創辦研究院，學生可以根據自己的興趣選擇通信原理的實踐方式。

3 總結

本文以新工科建設為背景，探討了針對通信原理課程改革的實踐方案，分別從團隊建設、課程建設、教學方法和實踐教學四個方面對改革的具體實施進行了論述，后期的實踐證明，這種改革對學生整體素質的提高有很大的幫助，希望可以為同層次的院校提供借鑒和參考。