高職院校《機械制造基礎》 課程教學資源庫建設分析

譚金翠

（濰坊工程職業學院 山東 青州 262500）

在2019 年2 月頒布的《中國教育現代化2035》 文件中指出，高職教育需要緊緊跟隨時代發展的步伐，利用網絡發展的重要機遇，積極開展數字化教學資源庫的建設，提升高職院校學生的理論知識與實踐技能水平，為國家培養綜合性人才。鑒于新時代信息技術的發展，傳統的講授式教學模式已經不能滿足學生身心發展的要求，數字化教學資源庫的建設和使用是順應時代變革和發展的必然趨勢。建設數字化、智能化的教學資源平臺，能有效推動教育模式的升級、變革，更好的從現代教育整體層面出發，為教育現代化培養高素質、高水平人才打下堅實的基礎。

1 建設數字化教學資源庫對于 《 機械制造基礎》 課程的作用

《機械制造基礎》課程是高職院校機電一體化技術、工業機器人等機械專業學生必須掌握的一門專業核心理論課，課程內容涉及工程材料、熱處理、機械加工工藝、質量檢測等多方面的機械理論知識，且與生產實踐聯系密切。隨著時代的發展，這些知識已經不能滿足現代科技的要求，亟需將新工藝、新材料、新裝備、機械零件的監測等新知識添加到課程的日常教學中，并不斷更新知識內容。另外，《機械制造基礎》課程中還加入了一些與工程實踐緊密聯系的多種加工方法，這就對授課教師的知識儲備提出了非常高的要求，需要教師在教學模式上不斷地創新和改革，而建設數字化教學資源庫就是一種行之有效的方法和途徑。數字化教學資源庫是通過不斷對原有資源進行優化、更新和重組，創建生成新的、符合時代進步和科技發展的機械制造知識理論，為教師和學生及時獲取知識提供了一個數字化平臺，有效地縮短了資源獲取的時間，提高了教師授課、學生學習的效率。因此，數字化教學資源受到了高校師生的廣泛青睞。

2 《機械制造基礎》 課程教學資源庫的優化建設

《機械制造基礎》課程與多門課程內容進行了整合，涵蓋了機械制造工藝、機床夾具、金屬切削原理等多個知識點，對于學生的實際操作要求比較高。但高職院校學生理論基礎差、學習主動性不強，其中很多人都沒有相關的實踐操作經驗，加上課堂教學時間比較短，如何豐富教學模式，吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率是教師需要考慮的重要問題。相關實踐表明，在實際教學中，將傳統授課模式與信息技術整合，引入數字化教學模式，開放共享優質的數字化資源，以省級精品課程、省級精品資源共享課程和國家在線開放課程為基礎，結合智能制造新技術、新進展，校企聯合開發基于企業真實案例的崗位模塊化的數字化教學資源，并推進優質數字化資源在課堂教學、員工培訓、技能鑒定中的應用，能夠取得良好的教學效果。

先進數字化教學資源庫的建設和應用，為機械制造專業的學生提供了新的學習手段，在課程內容中融合了信息技術、教學設計、教學方法等[1]，教師需要注意結合教學內容的廣泛應用要求，結合資源庫的實用性、整體性、先進性特點，遵循國家信息資源的技術規范標準，為教師分享、傳遞資源和學生學習提供便捷式服務。教學資源庫建設優化要注意以下幾點：

第一，突出實用性。教學資源庫建設的首要宗旨就是符合高職院校教學實際，能為學生學習、教師授課提供便捷有效、符合課程教學目標的教育教學資源，教學資源庫的內容要與新課程標準相符合，能夠將《機械制造基礎》課程的教學目標清晰地體現出來，并非是簡單地堆砌、羅列數字資源，不但要方便教師的教學，還要有利于學生提高學習效果。第二，注重整體性。要求教學資源庫中所呈現的項目完整、系統，能全方位的體現本門課程的知識體系和內容，且教學資源和形式豐富多彩，能滿足不同學生使用的要求，比如電子教材、學習討論、資料上傳、教案呈現、教學課件、短視頻、實踐案例、考核檢測等多種類型，且以不同的模塊和格式存在[2]。為了最大限度發揮教學資源庫的作用和教學指導效益，需要參與建設的教師對教學資源精心地篩選、優化和創新，通過整合、加工，讓其具備合理的布局，確保網頁頁面設計的整體統一。第三，保持先進性。學校培養的人才最終是進入企業，現代高職院校作為企業機械類人才的主要培養者和輸送者，要針對工業企業的技術裝備、生產工藝和使用材料等知識進行不定期地更新，及時總結教學過程中學生掌握的知識和企業人才所需專業知識之間的差距，以培養適應企業現代需求、轉型升級、智能制造等方面的技術技能人才為目標，將符合時代特征的先進制造技術和理論傳授給學生。因此，教學資源庫要對資源內容實施更新和優化，以反映最新的教學改革成果，確保資源庫的先進性。

3 《機械制造基礎》 課程教學資源庫建設的方向

建設《機械制造基礎》課程教學資源庫，是高職院校推行信息化教學的必要舉措，不是單純的將課程現有的教學模式信息化，而是要在改革和創新的基礎上，將現有的教學模式數字化，使其適應最新的課程標準和對人才培養的要求。教學資源庫建設的方向很多，涵蓋的類型和范圍很廣，以《機械制造基礎》課程教學資源庫的建設來說，除了會應用到一些專業軟件，如CAXA CAPP、Auto CAD 之外，還需要用到其他的信息處理軟件如Flash、Fireworks 等，利用這些軟件來制作一些素材，反映生產設備、加工過程、行業現狀趨勢。這些資源學生能夠在網絡上自行搜索獲取，但對于授課教師來說仍然存在挑戰。因此，需要從生態化建設、系統化建設兩個方向，建設和應用《機械制造基礎》課程教學資源庫。

3.1 數字化資源庫的生態化建設方面。《機械制造基礎》課程教學資源庫的建設不單純是將課程中涉及的專業知識(如機械制造設備、機械制造技術的發展等)羅列使其數字化，優質的教學資源庫一定是有生命力的。科學技術不斷進步和革新，資源也應隨之更新和豐富，教學資源庫的建設要根據資源成長的需求，開展生態化建設。只有用動態的、可持續的、發展的眼光來建設教學資源庫，不斷優化和更新完善資源，才能高質高量的完成數字化教學工作[3]。

3.2 數字化資源庫的系統性建設方面。《機械制造基礎》課程教學資源庫的建設并不是一蹴而就的，而是一項長期、系統性的工程，從建設初期的團隊分工到后期的更新維護，建設者要全流程跟蹤管理，從系統、完整的角度考慮和完善。在提供完整、系統的資源內容的前提下，及時跟蹤對象的使用情況、方案的適應度和課程的使用方法等，從而建設完整的資源庫的體系構架[4]。

4 結語

綜上所述，高職院校擔負著為社會主義現代化建設培養人才的使命，要求學生在掌握一定的專業理論知識的同時，還應具有較強的實踐能力、較高的綜合素質和良好的職業道德素養，能適應快速發展的現代化一線生產環境。而實現教育信息化是實現學生掌握扎實理論知識的同時，具備較強的實踐能力，為以后工作過程中接受新知識、新技術，掌握新方法、新工藝打下基礎的重要途徑。 《機械制造基礎》課程作為實現這一目標的重要載體之一，積極有效的建設相匹配的信息技術教學資源庫迫在眉睫，也是推動本門課程創新、發展和改革的重要手段。故應從國家對人才培養目標的角度出發，讓教育的發展跟上時代發展，實現高職教育現代化，從而為積極開展信息化教學，著力加快數字化教學資源庫的研究和建設，為我國全面實現教育信息化打下堅實的基礎。