以中華優秀傳統文化涵養農林高校新生社會主義核心價值觀

顧 萍 陳小志

（江西農業大學 江西 南昌330045）

新時代中國青年要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，善于從中華民族傳統美德中汲取道德滋養[1]。這說明中華民族傳統美德是涵養新時代農林高校新生價值觀的重要資源。農林高校新生樹立正確價值觀是其健康成長成才的前提，關系到中國未來“三農”事業的發展方向。因此，農林高校新生要積極汲取中華優秀傳統文化的精髓，成長為“一懂兩愛”的合格人才。

1 中華優秀傳統文化涵養農林高校新生社會主義核心價值觀的意義

伴隨著經濟全球化、信息網絡化迅速發展，受社會不良思潮影響，農林高校有些新生出現了厭農等消極思想。中華優秀傳統文化是中華文化的精髓，蘊含著豐富的思想道德教育資源，要注重對中華傳統文化的挖掘，利用其開展農林高校新生社會主義核心價值觀教育，對于加強農林院校學生的思想道德修養，繼承和弘揚中華優秀傳統文化具有重要意義。

1.1 助力農林高校新生個體扣好人生第一粒扣子。當今中國正處于社會轉型期，大學生的思想價值觀念呈現多元化、復雜化等特點。新生期是大學生開啟新學習生活的關鍵期，要抓好這個時期對大學生進行價值觀培養，引導學生扣好人生的第一粒扣子。農林高校新生要從現在做起，主動將“小我”融入祖國“大我”，努力成長為新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

1.2 有利于延續中華民族精神的精華。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。尤其是有利于弘揚和更新既有的民族精神，使得民族精神與時俱進，提升中華民族的精神生命。利用中華優秀傳統文化涵養農林高校新生的社會主義核心價值觀，可以強化新生對中華民族精神的價值認同，延續中華民族精神的精華。

1.3 推動農林高校實現立德樹人的目標。農林高校新生個人修養關系到未來中國農村社會的和諧發展，影響著農業農村現代化建設的方向及鄉村振興戰略的實施。中華優秀傳統文化中講仁愛、守誠信、尚和合等思想能增強教育的德育功能，有助于培育有良好道德觀念的時代新人。將中華優秀文化融入農林高校新生教育中，讓他們在學習專業時將“中和”的素樸觀念深植于心中，從而理解中國人對土地的眷戀，在內心深處激發愛國情懷。

2 中華優秀傳統文化是涵養農林高校新生社會主義核心價值觀的重要源泉

中華優秀傳統文化蘊含了廣博精深的立德樹人的資源，是涵養社會主義核心價值觀的源頭活水。農林高校新生初進大學，處于人生拔節孕穗關鍵期，中華優秀傳統文化中家國情懷、樂群貴和和抱誠守真等有助于農林高校新生把握正確的人生方向。

2.1 家國情懷：愛國教育。天下之本在國，國之本在家(《孟子·離婁上》)。中國是家國同構的社會，儒家的“仁者愛人”等愛人愛家思想是培育學生團結友愛的重要教育資源，中華優秀傳統文化中也有“一片丹心圖報國”等愛國的崇高理想，啟示著學生把個人理想同社會理想緊密聯系。

由于農林高校新生大多來自農村或偏遠地區，因此可以將家國情懷落實到愛黨、愛國、愛社會主義、愛優秀傳統文化的具體行動中，落實到愛農業、懂技術、努力學習的行動中，從愛家鄉做起，扎根農村、團結群眾，關注家鄉發展，推進鄉村振興。

2.2 樂群貴和：和諧教育。和是天下萬物生存的準則。《中庸》曰：“和也者，天下之達道也。”《管子·兵法》中記載“和合故能諧”。和合故而能諧。人的身心和諧是社會和諧的基礎。 《論語·堯曰》言：“君子惠而不費，老而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛。”這指明了和諧教育的五類美德。

新生由于遠離家人家鄉，身處新的社交環境，難免會產生一些心理焦慮，還有的學生由于所學專業和志向反差較大而產生失落、自卑心理。和諧教育能助力新生正確認識自我、回歸本我，啟發他們正確處理與室友、師生、同學等關系，盡早調整自己適應新環境，不僅要自身身心和諧，還要與他人友愛包容、和諧合作。同時在處理人與自然的關系時，也要教育學生敬畏自然、善待自然，要有鄉愁意識，正確審美、造美。

2.3 抱誠守真：誠信教育。誠信是中華民族優秀傳統美德。 《禮記·大學》 中記載：“所謂誠其意者，毋自欺也。”《河南程氏遺書》中道：“誠則信也，信則誠也。”“誠”是“不欺”，“信”是“從人從言”。誠信是人安身立命之本。

大學是誠信教育的關鍵期，農林高校要注意抓住時機開展誠信教育。在專業認知上，要求學生要做好農田調查，如實收集一手試驗數據。在職業規劃上，學生要自覺尊重所學專業，具備高度的社會責任感。在職業操守上，學生要自覺抵制拜金主義、功利主義等錯誤思想裹挾，真誠待人、誠信修睦，杜絕違法亂紀、見利忘義。

3 以中華優秀傳統文化涵養農林高校新生社會主義核心價值觀的路徑

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。這說明，實踐是人們感知和領悟價值觀的有效方式。以中華優秀傳統文化涵養農林高校新生社會主義核心價值觀是一項復雜的工程，要深化新生文化自覺、優化課程育人體系、強化載體建設。

3.1 深化新生文化自覺。費孝通[2]指出：“文化自覺是指生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷，形成過程，所具的特色和它發展的趨向。”新生文化自覺是新生在明白中華優秀傳統文化來龍去脈的基礎上進行的價值選擇。

首先，農林高校要借助中華農耕文化的精髓引導學生自覺汲取其中的仁、義等營養元素，將當地特色文化與中華民族優秀文化結合，借助傳統節日、習俗等，培養學生文化自覺，成為知農愛農的雙高人才。其次，家庭是每個個體核心價值觀培育的第一所學校。無論時代如何變化，經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代[3]。因此，家長要提升自身對傳統文化的認識，在潛移默化中深刻影響子女價值觀的養成。最后，良好的社會環境也會影響學生價值觀的培育。如紀念館、文化館、博物館等場所都具有一定的教育功能，可以增進新生對優秀傳統文化的認同，從而增強文化自信。

3.2 優化課程育人體系。2020 年6 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

農林高校可以借助辦學宗旨、人才培養目標等在理論課教學中融入中國悠久的農耕歷史與燦爛的農耕文化，開設專業性較強的“綠色中國”“中國農耕文化史”“中國農業文明史”等課程，使學生了解中華農耕文明的來龍去脈，激發學生的愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。此外，在實踐課上，可開設形式多樣的實踐活動，如走進鄉村、企業，參觀校史展覽館，組織學生到農業實踐基地研學人文歷史、到田間勞動體驗享受耕作樂趣等，使他們真正成為愛農的“綠領精英”。

3.3 強化育人載體建設。當前農林高校的育人載體包括網絡平臺、校園文化等。在網絡育人上，高校要運用新媒體新技術使育人工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[4]。這要求高校利用微博、微信等信息平臺，開設“優秀傳統文化精品專欄”，以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，傳播中華優秀傳統文化，以中國優秀傳統文化引領高水平網絡文化建設，使新生思想升華。教師還要鼓勵學生多讀有字之書和無字之書，注重社會知識的積累，豐富人生經驗。在校園文化設計上，以文化人、以文育人，從綠化凈化校園圖書館、校史紀念館做起，營造和諧優美的校園氛圍，用校情校史、有重大紀念意義的事件等優秀素材裝飾教室、寢室及廊道，提升校園廣播、電子展示屏、宣傳櫥窗、校園網、雕塑、校史紀錄片等的作用，激發新生傳承發揚中華優秀傳統文化的堅定信念。