《新時代公民道德建設實施綱要》 融入高職思想政治教育的路徑探析

王遠方

（鄭州大學體育學院 河南 鄭州 450044）

《新時代公民道德建設實施綱要》是當下規范我國公民行為、思想道德的重要綱領性文件，將其貫徹到思想政治教育中具有較大的積極影響。然而現階段有關《新時代公民道德建設實施綱要》與思想政治教育互動探析的研究相對較少，基于該問題現狀，本文對其進行分析研究，探究行之有效的方法，以期為思想政治教育質量的全面提升打下良好基礎。

1 高職思想政治教育現狀分析

伴隨我國市場經濟的縱深發展，在人們生活水平不斷提升的同時，其思想領域也逐漸產生了微妙的變化。諸如西方的享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極思想、錯誤觀念一直沖擊著我國當下的主流文化，不僅嚴重影響大學生三觀的正確確立，而且對大學生的價值信仰認同方面產生了極大的消極影響，一度使思想政治教育陷入困境。

思想政治教育將我國傳統文化、道德品質、政治理念等進行互動式貫徹、引導，為規范學生思想意識、行為準則起到積極推動作用。但思想政治教育不是單一、片面的教學流程，而是更為科學、合理的系統布局，需要對教育資源、教育元素、教育環境等進行構建設計，并根據教育對象的實際情況作出教育方案設定。隨著當下我國教育體制改革逐漸完善，思想政治教育已經成為推動各學科教學質量提升的重要推手。

1.1 缺乏對學生思想政治理念的有效引導。思想政治教育主要是對大學生三觀、職業素養及思想品德進行培養。通過調查發現，當前思想政治教育缺乏對學生思想理念進行教育引導。部分思想政治教育課程教師認為，高校多以學科專業教育為主，注重人才專業化培養，如技術操作、理論學術、研究分析等[1]，而思想政治教育只是一種極為普通的輔助性教學。受這種錯誤的認知、錯誤的教學理念影響，導致思想政治教育只重其表，不重其里，多為對教學內容的講述，而缺乏實質性的思想引導，從而喪失了對學生思想意識、核心素養、職業發展等層面的關注，更不能對其道德品質、道德素養、道德行為等進行及時規范，從而造成思想政治教育效果欠佳。

1.2 思想政治教育資源利用缺乏合理設計。在思想政治教育開展過程中，需要對相關資源進行有效整合。任何學科都有其可利用的資源，但思想政治教育資源相對較為稀缺，主要是因為我國受傳統教育理念影響，強調書面教育、課本教學，導致教育資源挖掘利用不受重視[2]。這也是導致當下思想政治教育資源利用滯后的主要原因之一。另外，部分高校在思想政治教育中雖對教育資源進行了挖掘利用，但缺乏對思想政治教育資源內涵及核心要素的提煉，導致教育資源的教育功能不能充分發揮。如我們日常生活中的“好人好事”“模范典型”“匠心精神”等都是非常好的教育資源，但實際思想政治教育中，教學設計死板，對涉及到的內容只是講述而已，沒能進行角色扮演、結合分析、精神貫徹等[1]。

1.3 學生道德品質培養有待進一步提升。雖然思想政治教育與道德品質培養在一定范疇上趨于一致，但其內涵存在著明顯差異。道德品質主要是一個人的道德規范及思想意識，它是基于“德”的范疇，是一種可培養、可提升的道德行為規范、道德思想意識，受成長環境、教育培養、社會經歷等因素影響[3]，是一個人全面綜合的思想意識體現。所以，開展思想政治教育要先對學生道德品質進行培養，才能為進一步進行思想政治教育奠定思想基礎。但部分高校在道德品質培養方面較為滯后，不能將道德品質培養作為思想政治教育的首要前提，只是進行簡單的理論性述說。當下思想文化多元，部分學生思想偏激，受拜金主義、享樂主義、極端個人主義等影響，道德水平急劇下滑，在該情況下如一味地強調思想道德教育，則不會收到實際效果，往往事倍功半、得不償失。

1.4 社會公德規范教育缺位。社會公德規范是指社會公共道德行為及思想規范，是促進中國特色社會主義建設的重要根據，是不以個人意志為轉移的社會公德、共同意識、公約管控等組成的綜合規范體系。在具體的思想政治教育中，部分思想政治教師對社會公德規范教育缺位，在進行公德規范教育時一筆帶過，沒能對學生進行有效的引導和灌輸式的教育，造成學生在接受思想政治教育過程中對社會公德規范不甚了解，更對相關理念采取漠視的態度，甚至認為社會公德規范可有可無、不用遵守，對日后大學生社會公德意識養成和遵守方面造成極大的消極影響[4]。

2 《 新時代公民道德建設實施綱要》 融入思想政治教育的魅力體現

2.1 道德魅力：促進學生道德品質提升。在思想政治教育過程中融入《新時代公民道德建設實施綱要》，把教育過程從被動教學轉變為自主領悟的模式，使學生對自身行為準則進行規范、自律和整理，使學生深刻領悟文件中所指的道德精神，從而提升自身的道德品質，免受國外多元文化的影響。

2.2 公德魅力：促使學生遵守社會公德。學生社會公德意識的培養不僅需要學生更加遵守社會公德，而且需要他們在日常學習生活中不要以個人利益為核心，而是需要他們更多的考慮對他人、對社會所產生的影響。《新時代公民道德建設實施綱要》從安身立命、職業發展的角度去分析社會公德的重要性；從社會責任感、歷史使命感的角度去透視社會公德的公益性；從和諧發展、良續發展的角度去審視社會公德的持續性。將其融入思想政治教育會促使學生遵守社會公德，會使學生充分利用業余時間自發的組織參與社會公益活動，如義工、垃圾處理、義務輔導、自愿獻血等等活動。

2.3 奉獻魅力：提升學生奉獻社會意識。大學生作為未來中國特色社會主義現代化建設的主體力量，奉獻精神必不可少。將《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育，會促使學生樹立服務社會的思想意識。比如可以通過組織一些社會活動等形式，將其內含的奉獻社會的功能效應充分體現，如扶貧救災、敬老救孤、恤病助殘、法律援助、文化支教、健康指導等活動，讓學生從奉獻、友愛、互助、進步中感悟奉獻精神，從“我為人人、人人為我”中體驗奉獻樂趣[5]。在該過程中也與《新時代公民道德建設實施綱要》中所提倡的全心全意為人民服務的宗旨完全吻合。

2.4 文明魅力：推動社會精神文明建設。大學生是祖國的未來，他們的思想政治水平一定程度上體現了我國的文明水平。將《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育中，讓學生從旅游、求學、經商、探親中去把握文明的核心要義，從培育健康理性的國民心態中體悟文明價值屬性，從展現中華美德和維護國家形象方面感知文化的溫度，促使學生形成向上、向善的思想意識，從而提升全社會的精神文明建設水平和擴大中華文化的影響力和感召力。

3 《 新時代公民道德建設實施綱要》 融入思想政治教育的實踐路徑

3.1 強化學生思想理念引導，是《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育的重要保證。進入新時代以來，思想政治教育在教學模式上從傳統的內容式教學轉變為引導貫徹式教學，在教育內容上把思想理念作為核心內容來規劃，以此來推動學生思想道德品質的培養。 《新時代公民道德建設實施綱要》指明了新時代公民道德建設的前進方向，從目前我國的國情和世情出發，作為新時代公民必須做到愛祖國、愛科學、愛人民、愛社會主義，在此基礎上不斷提升社會公德、職業道德、核心素養、政治覺悟等[6]。所以，需要對《新時代公民道德建設實施綱要》的文件精神進行精準解讀，在思想政治教育中將其核心理念、精神實質進行重點詮釋，讓學生從思想上得以轉變，這樣才能收獲強化思想、提高政治覺悟的實際功效。

3.2 利用思想政治教育資源進行科學設計，是《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育的方法創新。在思想政治教育過程中，不能從單一的政治元素入手，需要結合《新時代公民道德建設實施綱要》核心要義，將教育資源進行重新整合、重新定義。可以通過實際案例、真人真事，對當下具體的道德問題和道德現象進行研判，讓學生清晰掌握文件的精神實質，擺脫呆板的學習模式。如媒體報道2019 年長春市一名快遞小哥在工作中發現小偷正在進行盜竊，義無反顧與其進行搏斗，最后英勇負傷，但快遞小哥卻是“無怨無悔”；還有報道說某城市地鐵上一位女學生無償對車內垃圾進行收拾、清理。這些無不都是社會責任感強、社會公德心和公民道德情操高的集中體現。這些資源都可以在思想政治教育中進行整合引用，但要注意合理設計。如角色扮演，通過小品的形式讓學生體驗如果發生在自己身上該如何處理；也可利用網絡媒體技術進行模擬，將思想政治教育內容進行立體化呈現，讓學生可以更為清晰、透徹的掌握其相關內容、精神，也起到調動學生學習興趣的重要作用。

3.3 提升道德品質培養，是《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育的有效途徑。依據《新時代公民道德建設實施綱要》文件精神，思想政治教育應該加強對學生的道德品質培養。第一，利用傳統文化進行道德教育及思想規范。五千年的中華文明，孕育了中華民族獨特的道德品質和道德精神。如孟母三遷、孔融讓梨、精忠報國等等這些成語故事無不反映著儒家文化中的仁愛、睿智、禮數、忠義、誠信等。這些為當下思想政治教育提供了文化借鑒[7]。高校可以通過“傳統文化周”的主題活動，以圖畫、影像、文字、詩詞等形式讓學生了解古人道德及行為規范，起到引古促今的作用。第二，開展實踐活動。實踐活動是培養學生道德品質的重要手段，思想政治教育不能只注重書面教學、理論灌輸，應該讓學生知道道德在何處體現、如何發揮作用。如組織公益植樹活動、敬老院幫扶活動、義務課程輔導、孤兒院幫帶活動等等，通過這些公益活動鍛煉及培養學生的公民道德及社會公德意識。

3.4 強化社會公德規范教育，是《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育的必要手段。《新時代公民道德建設實施綱要》中明確指出社會公德與職業道德密不可分，即便擁有職業道德而缺乏社會公德也不是一個嚴格意義上的合格公民。因此，在思想政治教育中，要對社會公德方面側重教育。第一，強化學生公民意識，讓其掌握“公民”中“公”字的含義。“公”是指在社會整體框架下的公共契約、遵守條例，不會隨個人意志進行肆意改變[7]。所以，公民需要在社會公共道德約束下生活、工作和學習，讓學生明白《新時代公民道德建設實施綱要》中對社會公德的詮釋和定義。第二，進行結合式教育，從國家、社會層面對社會公德規范進行重新詮釋，從中華民族偉大復興的目標對公民責任重新定位，對最基本的公民道德素質與政治覺悟進行梳理。在思想政治教育和《新時代公民道德建設實施綱要》融合過程中，思想政治教師要以愛國主義、革命文化、復興意識為培養核心，強化學生的政治覺悟、道德操守、嚴謹規范等思想意識[8]。

綜上所述，通過對《新時代公民道德建設實施綱要》融入思想政治教育的路徑研究得知，《新時代公民道德建設實施綱要》從多渠道、多層面對大學生思想政治教育起到一種較大的推動作用，是在彰顯文化自信背景下思想政治教育的一種道義力量，且完全符合新時代中國特色社會主義文化發展的時代要求，對我國全面構建社會主義和諧社會和推動思政課程到課程思政的發展指明了前進的方向。