廣東樹(shù)木公園自然教育的實(shí)踐與思考

廣東省林業(yè)科學(xué)研究院 高婕

1 廣東樹(shù)木公園自然教育的實(shí)踐與探索

1.1 廣東樹(shù)木公園

廣東樹(shù)木公園于1958 年設(shè)立，坐落在廣東省省會(huì)城市，廣州市天河區(qū)廣汕一路233 號(hào)廣東省林業(yè)科學(xué)研究院內(nèi)，整體面積20 公頃。樹(shù)木公園內(nèi)樹(shù)種資源相當(dāng)豐富，目前保存有熱帶、亞熱帶主要樹(shù)種高達(dá)1100 多種，隸屬120 科467 屬，其中56 種屬國(guó)家級(jí)保護(hù)樹(shù)種、12 種屬省級(jí)保護(hù)樹(shù)種，是廣東林木種源資源重要的保存基地。正是基于這些資源，1995 年，廣東樹(shù)木公園被國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)研究所和廣東省人民政府社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心評(píng)為廣東省樹(shù)種最多的樹(shù)木公園，榮獲“廣東之最”稱號(hào)。園內(nèi)設(shè)有樹(shù)木標(biāo)本區(qū)、珍貴速生樹(shù)種區(qū)、林下經(jīng)濟(jì)作物展示區(qū)、文體娛樂(lè)區(qū)、木材及臘葉標(biāo)本館等多個(gè)館區(qū)。資源、物種的多樣性使之具有較高的教學(xué)研究?jī)r(jià)值，為開(kāi)展各類科普研學(xué)、自然教育活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

1.2 廣東樹(shù)木公園自然教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣東樹(shù)木公園依托廣東省林業(yè)科學(xué)研究院高學(xué)歷人才資源，定期開(kāi)展公益性課程，普及“博士論壇”，重視自然教育理念的融入；開(kāi)設(shè)“森林自然教育學(xué)堂”，喚醒人們的森林生態(tài)文化意識(shí)；建設(shè)“城市生態(tài)公園示范區(qū)”，打造多條自然教育徑，讓受眾群體有很好的自然體驗(yàn)，真正形成了“教學(xué)+自然學(xué)堂＋自然體驗(yàn)”的自然教育實(shí)踐模式。

廣東樹(shù)木公園分別于2004 年9 月被廣州市天河區(qū)政府授予青少年科普基地，2007 年被廣州市授予科普基地，2015 年被授予廣東省青少年科技教育基地，2019 年被中國(guó)林學(xué)會(huì)授予自然教育學(xué)校（基地），2020 年被授予廣東省自然教育基地。同時(shí)，廣東樹(shù)木公園也是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等周邊大中小學(xué)校的戶外教學(xué)基地。

2 廣東樹(shù)木公園自然教育存在的主要問(wèn)題

2.1 基地建設(shè)（自然教育徑的設(shè)計(jì)）

自然教育徑，是自然教育的重要組成部分。顧名思義，一般是指在自然環(huán)境下，如保護(hù)區(qū)或公園等地，設(shè)立的自然小道，自然教育徑結(jié)合基地的自然環(huán)境，各具特色，而我們的自然教育工作就是向受眾群體導(dǎo)賞沿途的風(fēng)光特色、人文風(fēng)情等。因此，從某種程度上講，自然教育徑是進(jìn)行公民素質(zhì)教育、環(huán)境教育的活教材，其設(shè)立是國(guó)內(nèi)外科普、自然教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。

廣東樹(shù)木公園利用園內(nèi)特有的資源優(yōu)勢(shì)，目前開(kāi)辟的自然教育徑有蝴蝶科普?qǐng)@、樹(shù)木標(biāo)本園、城市河流濕地、池塘濕地、三趣園等多條自然教育徑，在建及待建的自然教育徑有林下經(jīng)濟(jì)成果展示、現(xiàn)代種業(yè)園自然教育徑。

雖然廣東省樹(shù)木公園的資源非常優(yōu)越，但是作為自然教育基地，本地資源資料匱乏，并且相應(yīng)的基本配套設(shè)施較薄弱，要積極爭(zhēng)取上級(jí)資金扶持，加大投資力度，改善優(yōu)化自然教育環(huán)境。

2.2 新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才不夠

目前廣東樹(shù)木公園與廣東省林業(yè)科學(xué)研究院實(shí)行兩塊牌子，一套人馬管理。公園主任由廣東省林業(yè)科學(xué)研究院后勤保障科科長(zhǎng)兼任，其他15 名工作人員也是本院職能部門員工，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的講解訓(xùn)練，缺乏專業(yè)的自然教育人才隊(duì)伍。

2.3 品牌效應(yīng)有待提升

作為新興起的一門教育工作，廣東樹(shù)木公園的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，市民對(duì)園區(qū)的普遍認(rèn)識(shí)就是休閑活動(dòng)的公園類場(chǎng)所，定位并沒(méi)有上升到自然教育的意識(shí)上，品牌效應(yīng)有待提升。

2.4 戶外活動(dòng)存在風(fēng)險(xiǎn)

自然教育，提倡貼近大自然，必然以戶外活動(dòng)為主，戶外活動(dòng)本身具備一定的不確定，包括人為的、自然的……這也是自然教育機(jī)構(gòu)需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)之一。因此，自然教育活動(dòng)的開(kāi)展必須將安全放在首位，提前向受眾群體普及戶外知識(shí)，加強(qiáng)安全教育，防患于未然。

3 對(duì)廣東樹(shù)木公園自然教育發(fā)展的建議

3.1 發(fā)掘人才，儲(chǔ)備人才

人才是第一生產(chǎn)力，對(duì)于一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，人才就是行業(yè)核心，行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，作為自然教育生產(chǎn)端的廣東樹(shù)木公園要充分依托廣東省林業(yè)科學(xué)研究院的高端人才資源，善于發(fā)掘、招募、培養(yǎng)自然教育工作中綜合型人才，通過(guò)不斷地交流學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步提升自然教育導(dǎo)師在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)廣度和深度，提升宣傳形象。

3.2 因地制宜，自然教育形式多元化

自然教育不但注重品格、品行、習(xí)慣的培養(yǎng)，更提倡天性的釋放，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、孝順、感恩；培養(yǎng)生活自理習(xí)慣和非正式環(huán)境下抓取性學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]，意義不容小覷。

在室內(nèi)講座、在戶外研學(xué)中，自然教育講師要善于利用廣東樹(shù)木公園基地環(huán)境加強(qiáng)與受眾群體的互動(dòng)。可以從解說(shuō)學(xué)習(xí)、手工創(chuàng)作、拓展游戲、五感體驗(yàn)、場(chǎng)地時(shí)間等方面實(shí)現(xiàn)人與自然的有效聯(lián)結(jié)，從而促進(jìn)智慧成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展，讓自然教育在安全和諧的環(huán)境下良性發(fā)展。

3.3 因人而異，因材施教

《自然學(xué)校指南》于2016 年正式發(fā)布，指南中第三章對(duì)教學(xué)課程在自然學(xué)校建設(shè)中的重要性及如何設(shè)計(jì)教學(xué)課程做了詳細(xì)闡述[5]。結(jié)合《指南》，我們利用廣東樹(shù)木公園的天然優(yōu)勢(shì)開(kāi)展自然教育，針對(duì)不同的受眾對(duì)象從多個(gè)角度設(shè)計(jì)課程。目前，自然教育的受眾主要有中小學(xué)生、親子家庭、普通大眾等。面對(duì)小學(xué)生，以培養(yǎng)興趣為主，從認(rèn)識(shí)身邊的花草樹(shù)木到了解它們的生命史等方面設(shè)計(jì)課程，種下探索的種子；針對(duì)中學(xué)生，課程的設(shè)計(jì)要上升到認(rèn)知層面，“知其然，知其所以然”，從花草樹(shù)木的生活生境、生態(tài)系統(tǒng)的作用等方面設(shè)計(jì)課程；對(duì)于親子家庭，要考慮從促進(jìn)親子關(guān)系的角度出發(fā)，如從尋找花草樹(shù)木的不同到引導(dǎo)性夜觀，從互動(dòng)游戲到親子手工等方面做課程設(shè)計(jì)；針對(duì)普通市民，站在他們的需求點(diǎn)考慮，從放飛心情、陶冶情操，享受自然等方面設(shè)計(jì)課程。每位自然教育導(dǎo)師有一系列自己獨(dú)特的系統(tǒng)的課程，從淺顯到深入，從粗略到專業(yè)。因人而異，因材施教。

3.4 人才激勵(lì)，將自然教育工作納入績(jī)效考核

績(jī)效考核，在企事業(yè)單位人力資源管理工作中是重要的組成部分，通過(guò)實(shí)施有效的績(jī)效考核方案，可以檢驗(yàn)事業(yè)單位職工工作狀態(tài)、工作進(jìn)度、工作情緒等，進(jìn)而根據(jù)考核反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)單位職工的管理、培訓(xùn)等。此外，有效的考核也是保證事業(yè)單位職工工作水平的重要措施，所以人力資源績(jī)效考核對(duì)提升事業(yè)單位人力資源管理質(zhì)量以及事業(yè)單位整體管理水平都有著重要的意義[6]。將自然教育工作納入績(jī)效考核范疇，建立科學(xué)、全面的考核管理體系，把崗位職責(zé)、工作任務(wù)、工作完成情況結(jié)合起來(lái)，作為考核的評(píng)價(jià)要素。同時(shí)，要把考核結(jié)果與薪資調(diào)整、崗位晉升等方面結(jié)合起來(lái)，激發(fā)爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自然教育從業(yè)人員的工作積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)自然教育，筑建生態(tài)文明是人類的共同職責(zé)。我們需要廣泛凝聚各類自然保護(hù)地、森林公園、自然教育機(jī)構(gòu)、裝甲團(tuán)隊(duì)、社會(huì)組織、志愿者團(tuán)隊(duì)等力量，形成自然教育事業(yè)共同體，堅(jiān)持按照綠色發(fā)展理念，樹(shù)立大局觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀、整體觀，堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，把生態(tài)文明建設(shè)融入自然教育的方方面面，為建設(shè)美麗中國(guó)、努力開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代貢獻(xiàn)力量。讓推崇自然教育的廣東樹(shù)木公園成為我國(guó)森林公園自然教育的示范樣板。