高職機械設計與制造專業教學改革分析

楊 柳

（邵陽職業技術學院，湖南 邵陽 422000）

教育體系改革工作深入開展的背景下，使教師了解革新教學觀點與優化教學方法的重要性。但不少教師在進行授課工作時，仍然使用傳統的教學方式進行對專業知識的講解，并把主要的教學精力放在理論知識的講解中。這樣不僅使整體教學內容過于局限，也無法使學生在設計能力、創新意識以及實踐能力獲得提升的同時，將所學知識應用于實際的工作崗位中。只有教師積極對教學工作進行改革，才能培育出高素質專業型人才，并為學生未來順利就業打下堅實基礎。

1 機械設計與制造專業特色

機械設計與制造專業，主要以培育可以深入生產一線，通過專業知識的應用，能夠獨立進行運行管理、設計制造、經營銷售以及科技開發的高級工程技術專業人才為主。因此，專業主要的人才培育目標，要求學生能夠在教師的帶領下，具備數控編程與加工、機械制造工藝、機械設計、調試維護、數控編程、生產管理等專業能力，又需要具備較高的人文素養、知識應用水平以及職業道德，才能使學生成為符合社會崗位需要的高素質人才。所以高職院校為了更好使學生具備較高的文化水平與專業技能，一般會把基礎的理論課程主要設置為：制造技術基礎、工程力學、微型計算機應用原理、機械制圖、機械工程材料以及機械設計基礎等內容，還同時會開展生產實習、電子實習、課程設計等實踐教學，帶領學生在一線生產車間學習與實踐中，培育出既具有較高機械設計與制造技能，又同時可以在扎實基礎知識的引導下，更好完成實踐與生產活動的人才。

為了更好挖掘機械設計與制造專業的教學特色，使學生通過知識的學習獲得全面發展。教師需要意識到教學改革工作有序開展的重要性，積極根據高職學生的知識儲備、學習能力以及學習興趣，有針對性選擇不同的教學方法，開展更加滿足其學習要求與個性化發展的專業教學課堂。這樣不僅通過和諧學習氛圍的營造，充分激起學生學習積極性，也能夠通過專業課程與實踐活動的開展，使學生既完成對專業知識的學習，又能夠有效提升自學能力、實踐能力以及專業技術水平，從而在更好保證機械設計與制造專業教育價值的同時，使學生獲得更加全面的發展。

2 高職機械設計與制造專業面臨的阻礙

（1）教育觀點陳舊。應試教育環境的影響，使不同教育階段的教師，為了更好幫助學生提高考試成績，所以在進行授課工作時，一般會選擇使用灌輸式的教學方法，進行對基礎知識的講解。主要的教學精力，也放在考試大綱所規定的內容中，很少根據高職學生的學習需求與知識接受能力，對教學計劃進行設計，使專業課程在教師陳舊教育觀點的影響下，難以取得更好的教學效果。陳舊的教育觀點，使教師忽略對學生實踐能力的鍛煉，導致教學內容主要以講解理論知識為主，很少通過實踐活動的開展，幫助學生創造更加寬廣的知識應用平臺。因此，在這種錯誤的教育觀點下，雖然能夠在一定程度上，使學生對專業知識進行比較系統的學習，但以教師為中心的課堂授課內容，不僅會出現學生學業壓力較大的情況，也在忽視其未來就業發展前景的過程中，無法使學生具備相應的專業素養。同時，缺少專業實踐課堂的開展，導致學生不僅專業技術水平難以提升，也無法將所學知識應用于實踐活動中，從而出現人才培育目標與教學方向相背離的情況，對學生未來的順利發展起到嚴重阻礙。

（2）授課手段單一。不少教師在進行教學工作時，并沒有考慮到高職院校招收生源范圍較廣，而且對學生的文化成績分數要求不高。因此會出現學生知識接受能力、知識儲備、學習要求以及學習能力，都存在明顯差異的情況。在進行教學工作時，也很少對教學方法進行優化，使學生在模式單一的課堂學習環境中，久而久之一定會產生疲勞感，并逐漸喪失主動參與課堂知識學習的積極性。這樣不僅會使學生整體的學習內容與實踐活動嚴重脫離，而且不僅無法使學生將所學知識應用于現實工作中，也在單一教學模式下，嚴重束縛思維意識。久而久之，不僅會使學生喪失主動學習能力與實踐操作能力，也會在消極的學習情緒下影響學習效果，進而導致課堂教學工作的有序開展受到阻礙。

（3）課程體系脫離實際。由于高職院校所開展的機械設計與制造專業教學內容，無法與快速發展的行業資訊進行結合，學生所學習的知識不僅有十分明顯的滯后性，同時也在缺少實踐經驗與明確發展方向的同時，嚴重影響人才培育工作的有序開展。而且，機械設計與制造專業自身較強的實踐性，需要教師在開展教學工作時，能夠緊密與綜合工作項目或本區域企業進行聯系，為學生建立更好的實踐途徑，才能真正發揮專業課程的教育價值。但在這種專業課程與行業發展前景難以協調的課程體系下，不僅會使學生學到的知識與工作實際相背離，不健全的課程體系也會在一定程度上，阻礙學生學習能力、實踐技能以及知識應用能力的提升。不僅會使整體的專業教學效果大打折扣，也使學生難以調動參與課堂知識學習的積極性，進而出現急需推進教學改革工作解決當前問題的情況。

3 高職機械設計與制造專業教學改革的具體途徑

（1）革新教學觀點，尊重學生學習主體性。由于機械設計與制造專業知識面覆蓋范圍較廣，對學生的實踐能力、學習能力以及專業知識應用能力要求較高。教師需要改變灌輸式的教學方法，通過對高職院校人才培養準則與行業發展前景最新資訊的整理，積極通過專業教學改革工作的有序開展，為學生營造更好的學習氛圍，才能在尊重學生學習主體性的過程中，真正發揮機械設計與制造專業的教育價值。

例如，教師應該結合高職學生的學習水平與實踐能力，在進行教學工作時引入實際機械設計與制造項目，鼓勵學生能夠從自身認知規律與知識儲備出發，通過對市場需求與行業發展資訊的把握，可以通過項目實踐的活動提升自身學習主動性，從多角度出發進行對項目資料的收集與整理，并將所學知識與創造潛能在教師的帶領下充分激發。這種相較于教師單方面講解理論知識的專業課堂內容，不僅更加強調對學生動手能力、操作能力以及實踐能力的鍛煉，也在尊重學生課堂主體地位，激發其主觀能動性的過程中，使動態的教學更加符合高職學生的學習需要，進而幫助學生可以對機械設計與制造專業發展前景更加了解的過程中，明確制定未來發展方向，并在自我提升的同時成長為符合新時代發展要求的高素質人才。

（2）優化教學方法，激發學生學習主動性。機械設計與制造專業為了更好發揮教育價值，需要教師既需要重視對學生進行理論知識的傳授，又應該充分挖掘專業的實踐特色，有針對性帶領學生通過實踐環節的參與，提升專業技能與制造水平，從而成為符合行業發展需要的高素質人才。為了更好使學生提高學習效果，教師需要根據高職學生的學習興趣與具體課程內容，有針對性優化教學方法，才能使學生在有趣的學習環境中，既可以通過思辨意識的調動，進行對基礎知識積累與人文素養的提升，又在實踐活動的參與下提升機械設計能力、生產管理能力、數控編程能力以及機械制造能力，從而在教師的帶領下獲得更加全面的發展，實現高職院校的專業人才培育目標。

例如，教師需要針對不同的課程內容，選擇更加符合學生學習要求的教學方法，才能更好發揮不同課程的教育價值。在學習機械制圖專業知識時，教師可以通過信息技術教學方法的使用，利用多媒體設備的3D演示功能，使學生可以從多角度出發，對圖紙設計要點以及需要掌握的重點知識進行了解，才能避免教師單方面講解知識的過程中，既難以調動學生學習興趣，又使其思維意識受到嚴重束縛。而進行數控加工技術的教學工作時，由于對學生的技術水平與實踐能力要求較高，教師可以帶領學生深入一線車間進行實踐與觀摩，更加直觀的對重點知識內容進行學習。同時教師也可以通過虛擬信息技術的引入，使學生能夠在更加真實的模擬情境中開展實踐訓練活動。這樣不僅可以給予學生更好的實踐空間，也能夠在活動的參與中意識到自身存在的不足，并更有針對性的進行改正，從而在更好提升課堂學習效果的同時，使教學改革工作能夠取得更好的教育實效性。

（3）完善課程體系，提升學生綜合能力。由于經濟的快速發展，使機械設計與制造行業前景也日新月異。需要具備更高創新能力、設計能力以及專業素養的優秀人才，才能更好推進機械設計與制造行業能夠在多變的市場浪潮中立于不敗地位。為了更好結合行業發展前景對課程體系進行完善，學校需要使專業課程既可以幫助學生扎實掌握基礎知識，又能夠通過實踐學習活動的開展鍛煉專業能力，從而達到提升其綜合素養的目的。例如，學校需要重視實踐課程對學生未來更好發展的積極意義，增加實踐課程的占比與課時數，并建立高素質、高水平以及新理念的優秀教師團隊，保證教學工作有序開展的同時，更好發揮專業課程體系的教育價值。同時，整體的課程內容設置也需要從能力結構、職業分析以及崗位前景入手，通過對人才培育目標的把握，使開展的專業課程內容既與行業發展需求相符，又能夠使學生通過知識的學習，具備更好的專業素養與就業技能。學校需要與本地機械制造企業進行聯系，通過校企合作模式的開展，在本校內建立人才孵化基地，請企業一線設計師能夠定期到學校講解專業知識與最新行業資訊。而教師也需要帶領學生定期去企業一線車間實習，才能更好鍛煉專業能力與技術的同時，保證獲得更好發展。

4 結語

總而言之，時代的快速發展，使我國機械制造業受到了更多的關注，而如何通過教學工作的開展，培育出更加符合人才市場需求的高質量機械人才，則成為需要很多高職院校重點解決的問題。教師需要結合機械設計與制造專業的行業最新資訊，有針對性對教學活動進行優化與創新。這樣可以保證授課內容的豐富，也在激發學生學習積極性與提升專業技能的同時，更好發揮專業課程的教育價值，使學生在教師的帶領下，成長為具備較高專業素養的優秀人才。