加強農業工程專業學生思想建設方案研究
——以江蘇大學為例

張 華，李洪波，金玉成

(1.中國科學院南京分院，江蘇 南京210008；2.中國科學院大學南京高等研究院，江蘇 南京211135；3.江蘇大學，江蘇 鎮江212013)

0 引言

基于滿足人民美好生活的需要角度，黨的十九大報告提出鄉村振興和健康中國戰略，其中實現戰略的關鍵性要素就是人才的培養，其直接關系到健康中國戰略的實施效果[1]。要實現鄉村振興和建設健康中國的目標，離不開“知農愛農”的青年農業人才。加強農業工程專業學生的專業思想教育，培養農業工程專業學生對“農”專業的熱愛情懷和對“農”專業成就的信心，是值得農業工程領域全體工作者不斷深入思考和探討的重要問題。農業工程專業學生的專業思想教育是涉農專業人才培養中素質教育和思想政治教育的重要組成部分，更是保證和提高農業工程領域人才質量的重要環節。

2001年8月，經教育部批準，原江蘇理工大學、鎮江醫學院、鎮江師范專科學校合并組建江蘇大學，該大學是江蘇省人民政府和農業農村部共建高校、全國“三全育人”綜合改革試點高校。作為國內最早設立農機專業、最早系統開展農機教育的高校，江蘇大學始終以推動中國農業機械化、現代化為使命，為中國農業裝備人才培養、科技創新，為推動農民增收、農業發展和農村穩定作出了積極的貢獻，形成了“工中有農，以工支農”的鮮明辦學特色和獨特文化情懷。

1 思想建設意義

涉農高校肩負著為國家發展戰略服務的重要使命。2011年，江蘇大學恢復農業機械化及其自動化本科專業招生。2017年，為整合農學教育資源，擴大農業工程學科優勢，學校增設了農學專業——設施農業科學與工程專業。2020年，根據《教育部高等教育司關于開展2020年度普通高等學校本科專業設置工作的通知》和教育部新農科研究與改革實踐項目《新農科、新工科一體化建設，打造一流涉農專業集群的探索與實踐》要求，學校新增設農業智能裝備工程專業。上述專業的恢復與增設，是江蘇大學服務國家發展戰略的重要舉措。這些專業的蓬勃發展要求農業工程學院解決好本專業學生的思想教育問題。

面對當前涉農高校大學生存在的“學農不愛農，學農不從農”的突出問題，涉農高校應以“鄉村振興”戰略視角認真審視并完善大學生思想政治教育工作，將人才培養與“鄉村振興”戰略需求有機結合，培養大學生“一懂兩愛”情懷，并將之內化于心、外踐于行[2]。農業工程學院堅持以“工中有農，以工支農，工農結合”的辦學特色，為增強學生的核心競爭力和提高學生的培養質量，形成“新農科”“新工科”人才培養模式，聚力發展農業工程專業和學科建設，助力學校“雙一流”事業發展。

2 思想建設背景

2.1 外部環境

人們對農業相關專業認可度偏低，且普遍不了解涉農專業。受傳統觀念的影響，“輕農”“嫌農”等錯誤思想認識普遍存在，對農業的認識不足，社會認可度低，政策支持力度不夠[3]。對農業工作的偏見，導致農林類專業招生“遇冷”，農林類專業的考生數量連年遞減[4]。隨著現代化技術及經濟的快速發展，涉農類專業的服務對象決定其產生的經濟收益短期內小于經濟類、計算機類、電子類專業的經濟收益，學生從職業發展角度出發，對涉農專業有一定的排斥心理，認為涉農類專業的工作環境艱苦，薪酬較低。

2.2 內部因素

農業工程學生接觸涉農專業面較窄，且對農業領域認識不全面。長期以來人們對傳統農業的偏見，導致當代農科專業大學生缺失農業情懷，專業認同感不強，涉農就業的熱情降低[5]。農業工程專業大學生呈現出創新創業意識缺乏、專業實踐技能不足、服務“三農”擇業觀念缺失的現狀[6]。多種原因造成農業工程專業人才培養數量、質量上都存在嚴重的問題。

完善農業工程專業學生思想建設體系，幫助農業工程學生樹立正確的專業認知和積極的求知思想，培養眾多植根于基層、服務“三農”事業發展、具備實踐能力的高質量復合型農業科技人才已成為農業工程人才培養的當務之急。

3 思想建設方案

培養農業工程專業學生思想建設包括家國情懷、“三農”情懷、務實作風和全面提升服務鄉村振興的素養能力[7]。為切實解決好農業工程學生思想教育問題，立足于國家鄉村振興戰略和鞏固脫貧攻堅成果，在新的時代背景下，堅持以培養“知農、愛農、強農、興農”創新型農業科技人才為目標，依托農業工程平臺，拓展綜合能力提升途徑，積極打造“三全育人”農業工程人才培養體系。

3.1 深化學生“農”字專業思政教育

農業工程專業具有農業特色和內涵，作為農業人才儲備的農業院校大學生之所以會出現“離農”“棄農”現象，主要因為學生對專業缺乏系統了解，進而缺少“愛農”情懷[8]。通過農業工程學生思想動態調研，了解學生對專業最真實的認識。結合開展國家脫貧攻堅先進典型事跡、鄉村振興先進事跡、農業優秀人才典型事跡宣講等活動，增加農業工程學生對“農”了解，營造“知農愛農，強農興農”氛圍，激發學生對專業的認可度和自豪感。

江蘇大學現有農業機械化及其自動化專業、農業電氣化專業、設施農業科學與工程專業和農業智能裝備工程專業4個涉農相關本科專業，為推動“新農科”“新工科”融合發展，根據《江蘇大學新農科新工科融合建設方案》精神，學校在農業工程學院設立新農科“高良潤”實驗班。該實驗班從涉農本科專業招生，以面向新農業、面向新鄉村、面向新農民、面向新生態的理念為牽引，完善產教融合、科教協同、校企聯動和國際合作等新機制，積極探索全過程知農愛農新型人才培養新模式，著力提升學生實踐能力、科研能力和創新創業能力，增強為農服務本領，努力為服務鄉村振興戰略和農業農村現代化建設提供人才支撐。

3.2 建立人才培養聯動機制

在本科生中實行學業導師制度，引導農業工程專業學生進入課題組開展研究。學業導師傳授涉農交叉學科如信息技術、新能源技術、生物技術、智能制造和環境工程等方面的基礎知識，幫助學生融入團隊并開展科學研究。學業導師指導學生參加大學生創新創業訓練計劃項目、大學生科研立項、國際大學生智能農業裝備創新大賽等科技創新賽事，注重農業工程專業學生多學科交叉融合，跨領域合作交流。

輔導員是學生思想引領中的“指路燈”，起到激勵學生樹立牢固專業思想的作用，在日常學習生活中厚植農業工程專業學生“三農”情懷、家國情懷、社會責任感，增加知農愛農意識、強化為農興農本領[7，9]。江蘇大學輔導員通過“傳、幫、帶”3種措施帶領學生參加涉農社會實踐項目和涉農相關企業實習、涉農科研探索等活動，做好學生的思想動態引領，與學業導師聯動形成全員育人、多維度育人、可持續性育人的良好格局。

3.3 持續推進學生“走出去”工作

通過“走出去”工作，加強與其他涉農高校的交流，鼓勵學生參加國內外涉農高校的交流項目。江蘇大學通過多種形式拓展農業工程專業學生開展交流活動。由江蘇大學和日本三重大學、泰國清邁大學于1994年發起的“三國三校”國際學術研討會，已成功舉辦27屆。2019年由江蘇大學發起舉辦的“耒耜國際論壇”，共有來自美國、英國、泰國等7個國家和地區及國內60余所涉農高校的300余位專家學者參加會議，為推動我國農機人才培養和科技創新打造世界農機裝備領域的高水平、國際化學術交流載體。2019年由江蘇大學與美國伊利諾伊大學香檳分校(UIUC)聯合實施的國家留學基金委鄉村振興人才培養專項，為培養國際化農業工程領域高水平人才提供全方位平臺。

4 結束語

解決好“三農”問題是黨和國家的重要目標，培養好大量的“知農、愛農、強農、興農”人才是解決好“三農”問題的關鍵[10]。當前我國正處于實現農業現代化的進程中，培養好引領現代化農業發展的人才，是目前涉農類高校的重點工作[11]。“三農”工作日益重要，農業工程專業人才培養被賦予了不可忽視的歷史使命，也為廣大農業工程學子提供了更為寬廣的舞臺，農業工程專業的莘莘學子不僅需要具備服務“三農”的意識，更需增強服務“三農”的本領。加強農業工程學生專業思想建設，不僅需要從思想上逐漸引導學生養成“知農愛農”習慣，更需要社會、高校、涉農行業單位大力支持培養農業工程學子“強農、興農”情懷。農業工程專業學生思想建設既要堅持傳統，更要推陳出新，涉農高校需積極培養學生“農趣”，并逐步讓學生建立“農志”，構建面向“三農”的“三全育人”人才培養體系，為農業生產一線輸送大量“新農科”高素質人才，并最終達到推動“三農”事業蓬勃發展的目的。