農村教師隱性流失對農村教育的沖擊及應對策略研究

趙 彤

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

本文所探討的隱性流動是指農村教師出現消極怠工現象，盡管仍舊從事著本職工作，但將主要的時間和精力放在了課后有償家教、教育培訓機構兼職或者其他事情上，導致農村教師在校上課的效率和水平下降，影響教育教學質量。近年來，農村教師隱性流動的現象越來越普遍，影響影響了農村學校日常教學，加之每年都有一批農村優秀教師通過各種考試調離農村學校，進一步限制了農村教育的發展。

一、農村教師隱性流失對農村教育產生的沖擊

（一）影響農村教師隊伍的穩定

盡管農村教師隱性流失沒有造成農村教師在數量上的流失，但也對農村教師隊伍的穩定性造成了較大的負面影響。農村師資力量原本就較為薄弱，在部分農村教師將主要的精力放在了課后有償補習以及教育培訓后，將導致農村獅子力量進一步削弱，使得另一部分農村教師不得不承擔起更多的教學任務，這無疑加大了其他教師的工作壓力，使其他農村教師出現不滿情緒，進而導致農村教師之間出現矛盾和摩擦，不利于農村師資隊伍的穩定。

（二）影響學生的學習效果

農村學生相對城市而言，教育資源相對匱乏，學生接受知識教育的途徑主要是通過學校課堂完成的，因此教師課堂教學水平和教學狀態的好壞將對學生的學習效果產生較大的影響。農村教師將主要的精力放在了課后有償補習和教育機構兼職，將導致教師缺乏時間和精力準備學校課堂內容，進而影響其所教授的學生的學習效果。除此之外，對于其他學生學習效果也會帶來不利影響。上訴文章已經提到了，部分農村教師隱性流失會使其他教師承擔更多的教學壓力，導致其他教師教學任務的增加，而這會對其他教師的教學情緒產生負面影響，一旦其他教師將負面情緒帶入到日常教學工作中，其他教師所教授的學生其學習效果也會受到影響。

（三）加大城鄉教育差距

原本農村地區就因為薪資待遇差、教學環境較差等緣故難以吸引優秀教師，而農村教師的隱形流失現象進行一削弱了農村學校的師資力量和降低了農村學生的學習效果，導致城鄉教育之間的差距越來越大。同時，部分農村教師隱性流失的問題還會影響到其他教師進行正常的教育教學，加劇了其他優秀教師流向城區學校的傾向，而這也是造成農村教育水平越來越低的一大因素。

二、農村教師隱性流失的原因

（一）工作壓力大

農村教育教學環境相比城市更加復雜，需要教師承擔更多的教育教學任務，農村教師不僅需要完成備課、上課、批改作業、輔導學生、完成學校規定的其他任務，還需要對農村學生進行家訪，特別是對農村留守兒童進行家訪。農村留守兒童較多，而這些兒童長期缺乏父母的陪伴和教導，因此留守兒童的身心更容易出現問題，需要教師花費更多的時間和精力進行教育和教導。而大量重復、超負荷的工作會導致農村教師身心疲憊，進而產生懈怠心理，不會花費較大的時間和精力準備日常教學內容。

（二）缺乏良好的學習氛圍

隨著近年來教育行業的發展，新的教育理念和教學教學方法層出不窮，然而由于農村地區信息較為閉塞，農村教師缺乏更新教育理念的途徑。因此，大部分農村教師依舊采用無趣的填鴨式教學等模式。農村地區信息閉塞，難以提升自身的教學能力和教學水平也是造成農村教師隱性流失的重要原因。

（三）福利待遇較差

盡管國家規定了教師平均工資水平不低于公務員平均工資水平，但在城鄉二元結構下，我國農村地區的教師工資水平依舊偏低。在這樣的背景下，部分承擔家庭重擔的教師不得不進行有償家教、教育機構兼職或者其他兼職工作，因此薪資水平較低也是造成農村教師隱性流失的重要原因。

三、應對農村教師隱性流失的策略

（一）緩解農村教師工作壓力

為了緩解農村教師的壓力，一方面，政府應該增加農村地區教師的編制，通過增加農村小學教師的數量來解決農村教師資源緊張的問題，從而減少每一位農村教師的工組量，達到緩解教師工作壓力的目的；另一方面，學校也需要加強構建一個溫暖和諧的校園人際環境，為此在制定教學計劃和安排的過程中，多聽取教師的意見，關心教師的工作和生活。這能夠使教師保持愉悅的心情，增強其對學校文化和各項措施的認同感，進而延長在學校工作的時間。

（二）構建農村教師學習平臺

為了使得教師能夠及時更新教學理念和教學方法，首先，學校需要建立專門的圖書室，并配備網絡資源，使農村教師能夠接觸到全新的教育理念；其次，政府教育部門應該加強對農村教師進行培訓，增強其教學能力和教學水平；最后，學校應該鼓勵農村教師進修，形成提升教師教育水平的長效機制，進而使農村教育水平能夠不斷提升。

（三）政府應該提升農村教師的薪資待遇水平

農村地區原本教學條件較為艱苦，難以吸引到優秀的教師，加之農村教師工資水平比城市教師工資水平低，這進一步加劇了農村教師的不滿，在這樣的情況下，政府應該加大對農村教師的薪資補貼力度，給予偏遠農村地區教師更多的補貼，進而提升農村教師的工作積極性，使其能夠專注于農村學校教學工作。