參加2020年全國(guó)職業(yè)院校教師技能大賽教學(xué)能力比賽的回顧和總結(jié)

郭 鈺，姜 濤，王亞惠

（新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是職業(yè)教育規(guī)格最高、水平最高、參與專業(yè)范圍最廣的比賽。對(duì)于各職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽意義非凡，它不僅能證明學(xué)校綜合實(shí)力，擴(kuò)大影響力，更能以賽促教，全面考查教師教學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力大幅提高，課程建設(shè)水平顯著提升，課堂生態(tài)逐步優(yōu)化，信息技術(shù)應(yīng)用持續(xù)深化。

2020年是職業(yè)教育全面貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的第二年，也是教學(xué)能力比賽實(shí)施全新方案的第二年，實(shí)現(xiàn)了賽項(xiàng)設(shè)置專業(yè)全覆蓋，比賽內(nèi)容更加全面，評(píng)價(jià)體系職教特色更加鮮明。大賽強(qiáng)調(diào)落實(shí)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出更加明確具體的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容源于真實(shí)工作任務(wù)、項(xiàng)目或工作流程等。信息化成為教學(xué)的一個(gè)輔助手段，比賽更加注重考查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、科研能力及技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。比賽要求“思政元素進(jìn)課程、進(jìn)校園”，專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)有機(jī)融入思想政治教育元素，重視勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。大賽強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參賽，鼓勵(lì)跨校聯(lián)合、校企合作、東西協(xié)作組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是東西協(xié)作組建的參賽團(tuán)隊(duì)，3位教師來(lái)自西部院校，1位教師來(lái)自東部院校，組建的團(tuán)隊(duì)以我院教師為主，在課程合作上進(jìn)行分工協(xié)作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享[1]。

1 參賽情況和成績(jī)

在2020年省級(jí)職業(yè)院校教師技能大賽教學(xué)能力比賽中我們團(tuán)隊(duì)的參賽作品獲得中職專業(yè)課程一組一等獎(jiǎng)，在全國(guó)職業(yè)院校教師技能大賽教學(xué)能力比賽中我們團(tuán)隊(duì)參賽作品獲得專業(yè)課程一組二等獎(jiǎng)。雖然比賽成績(jī)并不突出，在經(jīng)歷了比賽的全過(guò)程以后，我們收獲的不僅僅是榮譽(yù)，還有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2 競(jìng)賽內(nèi)容

2020年全國(guó)職業(yè)院校教師技能大賽教學(xué)能力比賽的實(shí)施方案為：（1）完成連續(xù)內(nèi)容為16個(gè)學(xué)時(shí)的教案，教案應(yīng)包括授課信息、任務(wù)目標(biāo)等教學(xué)基本要素；（2）完成5 000字內(nèi)的教學(xué)實(shí)施報(bào)告，報(bào)告應(yīng)梳理總結(jié)參賽作品的教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)等方面情況；（3）提交學(xué)校實(shí)際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（4）提交參賽作品實(shí)際使用的課程標(biāo)準(zhǔn)；（5）錄制3～4段課堂實(shí)錄視頻，每段視頻可自行選擇教學(xué)場(chǎng)景，應(yīng)分別完整、清晰地呈現(xiàn)參賽作品中內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整、課程屬性特質(zhì)鮮明、反映團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)實(shí)況[1]。

3 比賽準(zhǔn)備的階段

3.1 第一階段：備戰(zhàn)省賽

2020年6月份接到省級(jí)比賽通知，學(xué)校以院系為單位開始組織報(bào)名，著手準(zhǔn)備作品所需材料，由教務(wù)處牽頭協(xié)調(diào)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證各參賽團(tuán)隊(duì)拍攝條件充足。由于備賽期間地區(qū)疫情的影響，參賽教師克服重重困難，在不能親臨學(xué)校的情況下，在線開會(huì)研討方案，撰寫拍攝腳本、做教案等，每一項(xiàng)任務(wù)都在穩(wěn)步推進(jìn)。9月開學(xué)前，各團(tuán)隊(duì)教師拿出成熟的方案投入拍攝。我們的參賽課程為急救護(hù)理技術(shù)，在省賽階段評(píng)審專家更加重視視頻課的錄制水平，所以拍攝的腳本和視頻呈現(xiàn)的質(zhì)量一定要好。我們和東部院校的參賽教師進(jìn)行任務(wù)分工，每隔幾天召開視頻會(huì)議，溝通創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題并協(xié)調(diào)解決。我們商討后將課程的設(shè)計(jì)脫離了傳統(tǒng)的授課模式，將教學(xué)內(nèi)容按照系統(tǒng)和工作任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行模塊化整合，并且這種整合經(jīng)得住推敲，這個(gè)變化也切合了評(píng)分要點(diǎn)中模塊化任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的要求。

3.2 第二階段：備戰(zhàn)國(guó)賽網(wǎng)評(píng)階段

國(guó)賽第一階段以提交網(wǎng)評(píng)材料為主，準(zhǔn)備材料和省賽要求一致，但是毋庸置疑，國(guó)賽的要求標(biāo)準(zhǔn)肯定是更高的。為了在國(guó)賽網(wǎng)評(píng)中取得好成績(jī)，我們團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)了上一階段作品的不足之處，采用以“急救工作流程”為主線的思路計(jì)劃重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。我們參賽課程教學(xué)對(duì)象為即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要提升綜合能力完成與崗位的接軌，所以對(duì)接崗位工作任務(wù)我們按照國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和EMSS急救醫(yī)療服務(wù)體系將課程重新進(jìn)行整合，這樣的課程設(shè)計(jì)不僅緊密貼合臨床實(shí)際工作，而且更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

課程設(shè)計(jì)中引入成熟的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂內(nèi)容分為4個(gè)環(huán)節(jié)：院前急救、急診救護(hù)、ICU監(jiān)護(hù)和出院指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)均采用虛擬仿真醫(yī)院系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中采用仿真模擬操作軟件和3DBody軟件等信息化手段助力課堂教學(xué)。采用多種教學(xué)方法開展探究式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)大賽將這一教學(xué)成果呈現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)向更好的方向發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)讓比賽回到“促學(xué)”上來(lái)。

3.3 第三階段：備戰(zhàn)國(guó)賽現(xiàn)場(chǎng)賽階段

主要分3個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)教學(xué)實(shí)施報(bào)告、兩段無(wú)學(xué)生授課展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯。決賽環(huán)節(jié)的模擬實(shí)際教學(xué)側(cè)重教師講的教學(xué)片段，展示教師教的基本功[3]。在備賽時(shí)，我們充分考慮每位教師的特點(diǎn)，讓其中1位教師承擔(dān)組織匯報(bào)實(shí)施報(bào)告，其余3位教師各自1節(jié)特色課，其中兩位教師共同承擔(dān)5節(jié)課，承擔(dān)較少任務(wù)的教師負(fù)責(zé)課程的總體把控和現(xiàn)場(chǎng)答辯的整理。與此同時(shí)，每位教師都要在原來(lái)16學(xué)時(shí)教案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展示課。這樣的安排有助于大家分工協(xié)作，同時(shí)承擔(dān)較少任務(wù)的教師要總體把控課程進(jìn)度和每個(gè)環(huán)節(jié)技術(shù)對(duì)接等問(wèn)題。本階段仍然要做到細(xì)化計(jì)劃，到比賽前的幾天所有的內(nèi)容都要做到爛熟于心?，F(xiàn)場(chǎng)比賽時(shí)做到提前熟悉賽場(chǎng)，這對(duì)團(tuán)隊(duì)整體把控授課環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所以每個(gè)細(xì)節(jié)都要提前想好，到現(xiàn)場(chǎng)直接走場(chǎng)。教學(xué)需要的教具和模型要提前調(diào)試在最合適的狀態(tài)，避免現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生意外導(dǎo)致慌亂。答辯環(huán)節(jié)可以提前安排好每個(gè)教師回答的模塊或者方向，現(xiàn)場(chǎng)在很短的時(shí)間就可以確定哪位教師在第幾個(gè)回答哪個(gè)問(wèn)題，做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對(duì)。

4 不足之處

首先，本次參賽團(tuán)隊(duì)前期對(duì)比賽總時(shí)長(zhǎng)預(yù)估不足造成團(tuán)隊(duì)人員更換，這對(duì)課程后期總體安排產(chǎn)生一定影響。其次，對(duì)專家意見采納不足，由于課程設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注專業(yè)性，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和創(chuàng)新性考慮不夠周全，沒(méi)有做到完全采納專家意見。現(xiàn)場(chǎng)賽時(shí)，我們準(zhǔn)備了四大箱8個(gè)示范課的教具模型，但是不知道具體會(huì)抽到哪一個(gè)，模型的準(zhǔn)備和授課的銜接上都做得不夠完美。

5 改進(jìn)措施

5.1 優(yōu)化選拔，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)

前期在進(jìn)行組隊(duì)時(shí)就應(yīng)充分考慮人員搭配的問(wèn)題。根據(jù)后期專家建議，最好的搭配組合是老中青都覆蓋，這樣的組隊(duì)既能發(fā)揮年長(zhǎng)教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程整體設(shè)計(jì)的高度把控，又能發(fā)揮年輕教師的創(chuàng)作活力、課堂豐富的表現(xiàn)力等，這樣團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更好體現(xiàn)老中青傳幫帶效果。本次參賽東部院校也十分重視，選派了非常優(yōu)秀的教師與我們系部組隊(duì)，在合作過(guò)程中，教師能夠貢獻(xiàn)東部先進(jìn)的教學(xué)理念，為課程設(shè)計(jì)獻(xiàn)策，筆者感覺(jué)到江蘇多年來(lái)對(duì)于職業(yè)教育的重視，本地教師在教學(xué)中能做到精準(zhǔn)分析學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程，這是我們所欠缺的。參賽的課程最好是院校建設(shè)比較完善的課程，這樣不僅有充足的教師可供選擇組隊(duì)，而且教學(xué)規(guī)范，課程資料齊全，硬件條件好，教學(xué)改革深入，校企合作或社會(huì)化服務(wù)等做得較為全面，可以為參賽提供完備而豐富的材料。

在每一個(gè)階段后都會(huì)有一段時(shí)間的休整，等待比賽結(jié)果的公示，這段時(shí)間要充分利用，因?yàn)楹苡锌赡芙拥奖荣惞疽院笤僮鱿乱浑A段的準(zhǔn)備會(huì)措手不及，所以要做到有備無(wú)患，任何環(huán)節(jié)都要往前推進(jìn)，在備賽的過(guò)程中要將計(jì)劃細(xì)化到每一天。

5.2 平時(shí)工作落到實(shí)處，注重成收集

教學(xué)工作重在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，醫(yī)學(xué)院校教師由于授任課程任務(wù)重，比較繁忙，另外脫離臨床時(shí)間很久，存在知識(shí)老化、思維僵化等問(wèn)題。了解臨床現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)理論之間的差距，我們發(fā)揮院校合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與醫(yī)院及時(shí)調(diào)研溝通交流、互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取同行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，并修正和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

5.3 加強(qiáng)院校合作，指導(dǎo)水平高起點(diǎn)

大賽評(píng)分要求職業(yè)教育要對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)反映相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范[2]，這就需要學(xué)校緊密對(duì)接企業(yè)或醫(yī)院，做到信息和技術(shù)的互通，指導(dǎo)水平高起點(diǎn)?；谂R床工作過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，參賽教師要改變觀念、培養(yǎng)新能力、滿足學(xué)生新需求、破解教學(xué)新瓶頸、緊跟時(shí)代新潮流。東西部院校在教學(xué)理念和條件上存在較大差距，例如，在教學(xué)信息化平臺(tái)的應(yīng)用上，需要我們不斷挖掘可利用的資源，實(shí)現(xiàn)與東部有效對(duì)接，促使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)臨床工作過(guò)程，提高解決臨床問(wèn)題的能力。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大賽，充分展示了新時(shí)期職教教師高超的技術(shù)水平和良好的精神風(fēng)貌。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將互動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用與所授課程深度融合，持續(xù)深化“三教”改革，以比賽為契機(jī)，以方案為引領(lǐng)，積極進(jìn)行實(shí)踐探索，將大賽理念和要求落到實(shí)處[4]。我們通過(guò)大賽這個(gè)平臺(tái)，能與各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、職教同仁加強(qiáng)交流溝通，相互借鑒，與東部院校教師實(shí)現(xiàn)深度合作，共同促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育的更好發(fā)展。雖然此次大賽有遺憾和不足，但更多的是收獲。