微課應用于初中數學復習課的教學策略初探

摘要：數學，作為一門數字和計算、理性和思維相統一的指導性必修學科，數學教學的指導意義變得尤為重要。文章將從信息技術的微課教學資源角度作為初中數學整合復習課堂的立足點，分析怎樣上好一門數學課，從多樣化的信息化教學方式中尋找到培養學生數學思考能力、理性思維能力的方法措施。文章將論述不同的教育資源方法并進行舉例說明，從而構建初中數學整合復習課教學的課堂框架。

關鍵詞：初中數學教學;數學思考能力;舉例分析;教學方法

一、 引言

教師在進行課堂教學的過程中，怎樣才算真正上好一門課其實是一個值得我們思考的問題。教師的職責不僅僅在于將課本上的知識教給學生，更重要的是培養一個學生思維能力的發展，培養學生的綜合素養。在初中數學課堂教學過程里，學生正處于思維活躍、好奇心和求知欲最旺盛的時期，教師怎樣利用好自身上課的方式和課本上例題的講解去引導學生，提高學生的理性思維和數學能力，這是每一位數學教師都需要注意和探討的關鍵點。

二、 微課

（一）微課的概念

當代初中數學課堂大力推動課堂微課化，是由于微課信息化在整個教育行業的普及。微課的概念，包含的內容其實有很多，比如利用各種多媒體視頻或圖片做成課件，重點只講述一到兩個教學重點，幫助學生理解課堂知識，設計整體教學發展。微課的內容核心在于，它可以區分開傳統的數學課堂授課模式，由教師單一的知識導向傳導轉向教師和學生共同組織，形成具有明顯教學主題的應用課堂，能夠同時達到教學講課、教學交流和教學課后思考的三個作用。

（二）微課開展的原因

初中數學課堂實施課堂微課化的原因，筆者認為主要有以下兩個原因：

1. 能夠進一步擴大教學資源

微課的課堂推動化，能夠幫助教師在課堂上運用到更多的教學資源，各種多媒體信息化資源的運用，能夠有效地擴大教師授課知識的范圍，也能夠幫助教師有選擇性地在課堂上找到教學的重點和疑點，更好地利用好課堂教學時間。

2. 能夠幫助課堂教學更加趣味性、情景化

由于微課經常會使用到各種視頻、圖片，通過視覺效果能夠幫助學生更好地走進知識的“具象化”當中，讓學生能夠通過音頻的刺激，將枯燥無味的數學知識變成趣味化的動態特征，使得學生對課堂教學的參與度能夠獲得更大的提高，刺激學生學習數學的積極性。

（三）微課開展的原則

初中數學實施課堂微課化，筆者認為應該遵循以下兩個原則：

1. 微課視頻內容要具有專業針對性

以初中數學課堂為例，初中數學微課視頻講解教學一定不要將講解內容變得大量化，而是要注意對重點內容講解的針對性，控制其他知識點的講解時長。

2. 微課視頻內容要以學生為本

微課視頻的設置內容和設置過程，一定要做到“以人為本”的教學育人要求，學生才是數學教學中的主體。教師在設置數學微課視頻內容時，一定要注意內容的趣味性和真實性，讓學生能夠在講解內容中對自己的日常生活產生共鳴，從而能夠思考數學問題，意識到數學在生活中的重要性，最終在教學中真正學好數學知識。

（四）微課開展的重要意義

在初中數學的教學中正確地使用微課有重要的意義，因為微課本身在教學中有著很多的優勢，發揮著重要的輔助作用。所以數學教師應該在教學中充分地發揮微課的優勢，合理地使用微課教學，這不僅符合現代化教育的要求，也能夠滿足初中生學習的需求。

1. 有利于提升初中生的數學復習興趣

在初中數學的復習中，微課因其自身的優勢，受到學生的喜愛。因為微課在教學中是一種新型的教學方式，初中生本身對新鮮的事物充滿好奇心，因此使用微課教學學生能夠集中注意力聽講，并且讓課堂的教學氛圍更加地活躍，有效地改善了以往沉悶的課堂氛圍。在這樣的學習氛圍下，學生的學習興趣會更加濃厚，對數學復習的熱情更高。

2. 學生可以隨時隨地進行數學復習

微課的教學形式和傳統教學方式有很大的區別，使用微課教學需要依據信息技術的支持，因此微課本身就是現代信息技術的衍生的產物。基于信息時代的背景下，學生可以在網絡上隨時隨地地進行數學的學習，打破了傳統學習的時間和空間上的局限性。學生可以結合自己的學習情況，選擇合適的時間在家中就可以實現數學復習，并且對數學知識掌握比較薄弱的部分，通過反復地觀看微課能夠得到針對性的提升，因此微課的學習方式可以更加高效地提升學生的學習水平，尤其適合用于數學的復習學習中。

3. 提升學生的自主學習能力

在初中數學教學中，培育學生的自主學習能力是非常重要的，這對學生今后的學習有著很大的幫助。只有擁有較強的自主學習能力才能更加深入地了解數學知識，構建完整的數學體系。尤其是在數學復習階段，自主學習能力可以幫助學生更加全面地掌握數學知識，使學生能夠靈活地運用數學知識。在數學復習中教師應該利用微課的教學方式，引導學生養成良好的自主學習習慣，并且提升學生的自主學習能力，進而有效地提升初中數學復習教學的效率和質量。

三、 初中數學微課復習課教學的分析

（一）數學教材的分析

想要上好數學微課整合復習課，教師首先需要對教材有一個明確的把握。以蘇教版七年級上冊數學教材為例，七年級上冊的數學教材分成了六個教學板塊。教師要善于尋找每個教學板塊中間的關聯性，能夠在復習階段將各板塊的重點知識點聯系起來一起復習，通過每個章節的短視頻的知識點串講，幫助學生找到不同知識點之間的內在聯系。例如第三板塊代數式和第四板塊一元一次方程的教材復習，教師可以根據教材的重點做出不同方程的微視頻練習講解，幫助學生加深方程解法的復習記憶。同時，由于教材已經到了復習階段，學生對課本的掌握已經不再是像最初學習時那樣陌生，數學教師也要根據學生數學水平的提高，在教材的基礎上合理加深數學學習的深度，在網上找到關于方程知識的課外講解視頻，將同一單元主題下的知識點結合起來，有利于學生集中梳理數學知識要點，構建系統的數學知識體系，在節省復習時間的同時達到教學效果。

（二）數學作業情況的分析

復習階段，數學教師也一定要掌握好學生數學作業的完成情況。作業的完成能夠反映出學生在這一階段數學學習的成果，把握好作業情況的分析，對教師實施數學整合復習課有良好的促進作用。對于初中階段的學生，各班的數學教師可以在教學例會上進行交流，通過將各班作業的完成情況、作業知識點的錯誤做成短視頻的教案分析，整合出這個年級階段的學生都難以理解掌握的知識點。通過利用教案ppt分析作業完成情況，能夠幫助教師有效地提高數學整合復習課的備課效率，更好地明白學生對數學知識點現階段的掌握，制定重點的復習計劃。

（三）數學試題情況的分析

復習的最終目的是為了考試，為了更好地上好數學整合復習課，教師也要把握好數學試題的出題情況。年級數學教師可以召開年級數學例會，在會議上利用微視頻資料分析歷年來數學升學考的出題情況和出題重點。同時，教師應該明白數學學習的基礎就是學生的數字計算能力，無論試題情況怎樣變化，數學教師都應該抓住數學學習的基礎。其次在歷年試題和數學考綱的基礎上，通過各種微課資源提高學生的數學學習深度，鍛煉學生的數學應試能力。以基礎知識為出發點，將學生的數學思維能力和數學運用能力有機結合起來，運用到考試中，幫助數學整合復習課達到教學效果。

四、 初中數學微課復習課教學的實踐策略

（一）緊扣教材設置不同的數學情景教學

為了避免學生對于復習階段時知識點的來回滾動而產生的學習厭煩心理，提高學生學習數學的興趣，數學教師可以根據教材單元的復習進度，利用知識點微視頻的方式設置不同的數學情景教學。教師把豐富多彩的事物應用到教學中，為學生打造一個真實、形象的學習空間，讓學生實際地感受，使學生更加有效地掌握知識內容。以蘇教版初中九年級上冊數學第四板塊“等可能條件下的概率”單元為講解案例。該板塊的學習是為了幫助學生掌握生活中的不同概率問題。為了幫助學生進一步理解知識點，教師可以創設超市抽獎的情景，準備抽獎的轉盤、盲摸小球箱等道具，讓學生通過親身體驗的方式領悟不同模式下的可能性，體會教材中的知識點。教師還可以在網上找到相關的情景視頻，將課堂的教學和視覺體驗的教學結合到一起，全面刺激學生在課堂上的參與度。通過這樣的教學方式，能夠讓學生積極參與到復習環境中，增加了課堂的趣味性，也能夠提高學生復習數學的興趣，避免復習厭煩心理的產生。在提升學生對于初中數學學習興趣方面，可以通過組織有趣味性的數學活動來引導學生進行數學學習。

（二）分組學習良性競爭提高復習效率

在數學微課整合復習課教學中，數學教師還可以讓學生進行數學小組分組，通過小組合作的方式完成每天的復習內容和復習目標。教師可以指定數學成績較好的學生擔任組長，負責解答組員的數學問題，整理統一的難點上交給教師，教師再進行答疑解惑。通過這樣的分組合作，減少教師主動的教學時間，給學生提供自主學習、自主思考的學習空間，可以很好地鍛煉學生的數學思考能力，提高自主學習性。同時，組內各個成員的復習進度和復習情況，客觀上也會形成良好的競爭環境，激勵學生以更優秀的姿態參與到數學復習的進度中。

教師還可以讓學生一起參與到課堂討論的過程中，圍繞某個數學課堂中的重點難點，學生可以參與到教師的授課過程中，和教師一起發表不同的看法及見解，讓學生參與到自身的課堂教授中。通過這種“討論式”的微課教學方法，能夠培養學生獨立自主的思考能力，讓學生能夠充分發散自己的理性思維，幫助學生進一步理解課堂中的數學難題，讓數學思維得到進一步提高。

（三）課后練習利用線上教學資源

在數學微課整合復習課的課后，教師也可以利用微課線上教學資源給學生布置數學復習作業。以蘇教版初中八年級下冊數學第十一板塊“反比例函數”單元為講解案例。為了更好地讓學生明白“反比例函數的圖像與性質”等知識點，教師可以讓學生自主地在網絡學習軟件上查找相關的微課知識點視頻，能夠運用反比例函數的知識解決生活中的難題，并且利用課后時間畫出關于反比例函數的思維導圖和知識框架，構建出完整的單元復習體系。最后再對照網絡微視頻資源的講解，讓學生總結出單元中的疑點和重點，在數學課堂中給教師提問，在節省課堂時間的同時完成課堂任務。通過這樣的方式，能夠讓學生鍛煉在數學學習中自我學習的能力，對教材數學知識體系形成完整的概念，最終達到良好的復習效果。

五、 結語

想要真正運用好初中數學微課復習課，教師只有把握好各方要素條件，將微課的實施效果最大化，充分以學生的基礎為出發點，讓學生在一種互動和發展的環境中想學、樂學，從而學好數學和用好數學。最終在初中數學的學習階段，為今后學生的數學高階學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：

蔣美青，江蘇省無錫市，宜興外國語學校。