農村幼兒園課程游戲化的推進策略分析

張 娟

（興化市安豐鎮老圩幼兒園，江蘇泰州 225768）

在幼兒教育階段，游戲活動是不可或缺的，幼兒的學習很大一部分是通過游戲來完成的。幼兒在進行游戲活動的時候，提高積極參與到教學活動中，通過游戲的方式來學習知識，激發思維能力。農村幼兒園應該結合當地的情況，汲取國內外先進的教育經驗，嘗試有效的教育方式，對幼兒課堂進行精心設計，創設一個良好的學習環境，讓幼兒快速融入幼兒園的學習中。

一、農村幼兒園推進游戲教育的作用

游戲是兒童的天性，也是兒童時期的重要學習方式。兒童游戲是兒童通過想象自主進行的、能帶來快樂體驗的活動。兒童在接受正式教育前就對游戲有一定的基礎，他們通過做游戲對事物的發展和運動規律有一個基本的認識[1]。因此，農村幼兒教育要注重游戲與教育的關系，使教育在游戲的基礎上幫助幼兒成長。在幼兒階段進行游戲活動，具體有以下作用。

（一）激發幼兒的學習興趣

我們知道，幼兒的學習能力還不是很強，在幼兒園階段對幼兒進行文化教育效率不高，而游戲教育符合幼兒的天性。因此，將游戲與教育結合起來，可以激發幼兒的學習興趣，幫助他們找到自己的興趣愛好。農村幼兒課程游戲化，契合幼兒階段心理特征和興趣愛好。一方面，通過玩游戲的方式可以迅速找到教育的切入點，培養幼兒的學習興趣；另一方面，游戲活動能夠為幼兒提供一個輕松愉悅的課堂環境，集中幼兒的注意力，培養他們的思考和動手能力，為幼兒日后的學習打下一定基礎[2]。

（二）提高幼兒的語言表達能力

在教育幼兒時，教師可利用游戲活動的方式，拉近師生之間的距離，構建一個良好的溝通環境，有效提升幼兒的語言表達能力。在課堂上，運用游戲活動加強幼兒與教師之間的互動，增加幼兒之間的交流，將聊天與教育相結合，關注幼兒思維和運動方面的動態，傾聽幼兒的訴說，從而提高幼兒的語言表達能力。同時，教師在游戲活動中，應該對幼兒正確的行為進行鼓勵，培養他們的自信心；對幼兒一些不好的行為習慣要加以糾正，并進行勉勵，讓幼兒放下戒備，真正融入幼兒園的集體生活中[3]。

（三）提高幼兒的思維能力

在對幼兒進行教育時，教師應該充分利用游戲活動來培養幼兒的創新思維能力。教師應該結合實際情況，有意識地對幼兒進行提問，培養幼兒的思維能力。比如，幼兒教師可以給每一個幼兒準備一塊畫板，讓他們用自己喜歡的顏色畫出自己的內心世界，然后用自己的語言對自己所畫的世界進行表述，這樣可以感知幼兒的想法，便于教師挖掘幼兒的潛在能力[4]。教師在游戲活動中可以有針對性地激發幼兒的思維能力，對游戲方案進行設計，最大限度地調動他們的動腦能力。

二、農村幼兒游戲課程所存在的問題

（一）教育資源欠缺

與城市幼兒教育相比，農村幼兒教育設施和教育資金明顯不足。農村幼兒園不能為幼兒提供優質的游戲設施，游戲課程的環境和安全保護措施需要完善，不能真正為幼兒提供一個舒適的游戲環境。農村幼兒園規模一般不大，游戲設施不太完備，這就在很大程度上阻礙了農村幼兒游戲活動的進行，使得幼兒的游戲課程變得簡單，幼兒不能真正體會到學習的樂趣，缺少對事物新鮮感的體驗，影響了學習的積極性。

（二）幼兒教師觀念落后

農村幼兒教師普遍沒有得到正規培訓，有的甚至不是專業教師出身，所以教師本身缺少先進的教育觀念，不能與時俱進，在對待幼兒游戲與教育活動時，不能很好地把握其中的關系，使得游戲與教育混亂，起不到良好的教育效果。有的教師認為在課堂上玩游戲完全就是為了打發上課時間，對幼兒沒有樹立正確的引導意識。農村幼兒教師觀念的落后，使得農村幼兒教育無法跟上素質教育的步伐，對幼兒的教育還停留在一個相對較低的水平。

（三）學校對游戲課程把握不準

農村幼兒園對游戲教學方式把握不準，使得游戲教育沒有一個明確的方向，無法順利進行，從而不能有效開展幼兒游戲課程。

三、農村幼兒園推進游戲教育的具體措施

（一）利用已有的資源

農村幼兒教育要讓幼兒與自然和社會接近，充分挖掘自然資源和社會資源來進行幼兒教育。大自然是多姿多彩的，自然資源也是豐富的。因此，農村幼兒教育可以與自然相結合，帶領幼兒到大自然中去探索和發現，讓幼兒對大自然和周邊的環境進行認識，從而提高幼兒的興趣。大自然是一個很好的游戲場所，教師可以讓幼兒自由地開展游戲活動，比如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，讓幼兒感受到在大自然中游戲的快樂，體會大自然無窮的魅力。

雖然農村教育設施相對匱乏，但是農村自然環境中的土地、河流、小草、莊稼等也是很有趣的教育素材。教師可以帶領幼兒到山頭去采摘野花，去抓蝴蝶、捕知了，到養殖場去觀察動物的生長過程等，這些都是很有意思的活動，可以增長幼兒的見識，幫助幼兒開闊視野。

（二）設計活動主題

幼兒教師在開展幼兒游戲活動時，應準備好游戲所需要的材料，最重要的是，要根據游戲內容和所準備的游戲材料確定游戲的主題，必要時對游戲進行合理的改進和加工，使幼兒在圍繞游戲主題開展游戲的時候能夠學到一定的知識。

比如，開展體能游戲，主要是為了幫助幼兒提高身體協調能力。在“賽龍舟”活動中，教師可以把幼兒分成兩排，讓他們坐下，然后幼兒跟著節拍進行劃船運動，這主要是鍛煉幼兒的身體協調能力。再比如，在進行語言類游戲時，教師可以對第一個幼兒說一句悄悄話，然后讓幼兒一個個傳下去，傳到最后，讓最后一個幼兒把這句話說出來，這樣可以幫助幼兒認識句子在表達意思時的重要性。

（三）轉變教師觀念

教師只有具備先進的教育觀念，教育質量才能得到有效的提升。兒童本來是應該快樂和自由的，但是當今社會，有很大一部分幼兒在教師和家長的管制中，天賦得不到發揮。很多錯誤的教育觀使得兒童享受不到快樂童年。這是不符合現代教育觀念的。

幼兒教師應該擺正自己的位置，轉變教學觀念，采取以幼兒為主體的教育方式，把“以人為本”作為教學理念，把時間交給幼兒，培養幼兒自主思考的能力，拓展幼兒的思維，教師應處在輔助位置，對幼兒進行引導和教育。幼兒教師應該迎合幼兒的天性，轉變教學觀念，為幼兒提供一個自由、自主的學習空間，讓幼兒快樂成長、快樂學習，為他們創造一個美好的童年。

總之，幼兒教師應該利用幼兒的游戲天性，為他們創設一些符合他們年齡和性格特點的游戲，也可以通過戶外活動、家園合作等方式推進幼兒教學游戲化進程。對于專業能力不強的農村幼兒教師，應該加強專業知識培訓，轉變教育觀念，使得教育方式順應現代幼兒教育發展趨勢，通過各方面的努力提高教學質量，讓幼兒回歸到自由體驗的游戲精神中去，讓他們感受到童年的快樂。