生態德育立根本 溫情育人滿目春
——湖南省長沙市長郡湘府中學生態德育紀實

□楊萬維

長郡湘府中學堅持“以德立校”方略，秉持“厚德篤行”的校訓，依托生態校園優勢，發揮環境育人功能，積極推行生態德育。

一、實施“五進工程”，生態德育全覆蓋

實施課程引領策略，通過校本教材進課堂、研究學習進課題、心理教育進課程、主題班會進心靈、實踐活動進環保的“五進”工程，做到生態德育教育的全滲透，實現了生態德育的全覆蓋。校本教材進課堂，是以校園原生態為主線，依托環境資源，融校園景觀生態內涵、愛校護校教育、環境教育等內容來編寫校本教材《潑綠》《綠色家園》，讓環境教育走進課堂。研究學習進課題，是開設“行走的課堂”，組織研學旅行和研究性學習。依托調查、考察、旅行，讓學生體驗和感悟自然生態、社會生態。心理教育進課程，是以“關注心理健康、潤澤學生心靈”為主題開展“一課、一團、一講座、一咨詢”等活動，讓學生在輕松、愉快的情境中完成認識矯正、心理調適，學會愛生活、愛他人、愛自己。主題班會進心靈，是精心設計“讓環保走進我們的生活”“生態校園、文明你我”“責任”“誠信”等系列主題班會，創設體驗情境，讓學生在對話、反思中培養學生健康人格和生態智慧。實踐活動進環保，是以學生的視角和學生的“生活事件”來呈現課程的教育話題和教育案例，強化學生在學習過程中的情感體驗，促進生態道德意識的形成。

二、形成“四化格局”，生態德育顯特色

學校以人與自然、人與社會、人與人的和諧發展為宗旨，以生態情感和品德要素開發為切入點，通過課程教化、環境感化、過程內化的基本途徑，整體構建生態校園人文化、生態德育課程多元化、生態主題德育系列化、生態班級創建特色化的“四化”建設格局。

文化生態彰顯。學校傾力打造適宜育人的綠色校園、詩意校園、文化校園，它既是花草鮮美、綠樹成蔭、亭臺水榭相映成趣的校園，也是自然和諧、百花競放的自然生態園，并全力打造有文化氣息，有書香氣息的生態校園，全力發揮環境育人功能，將生態文化植入德育體系，讓精神文化走進學生，潤澤心靈，讓學生在人文環境中感受、體驗和成長。學校的每一座樓、每一條廊、每一片樹木，甚至是一石一草都有其名，能說話、可互動、會抒情，讓自然景觀與師生樸實、沉毅、陽光、自信相得益彰。

生態課程優化。新課程理念下，學校以優化德育生態為抓手，引領班主任隊伍集結智慧，通過交流合作、相互滋養，實現以共同愿景為紐帶的群體性學習、實踐探究的過程，為班主任專業成長提供強有力的支撐。通過相互學習、多元互動、成果展示的平臺，讓班主任在合作型學習、實踐、反思中實現專業發展的滋養并在觀摩學習、成果分享的輻射過程中，集結教育智慧，探究處理學生問題的方法和尺度。

主題教育系列化。初一初二黨支部以三愛（愛黨、愛國、愛校）教育和養成教育為主，高一高二黨支部以理想信念和人格教育為主，初三高三黨支部以暖心筑夢和感恩教育為主。實施過程中，高中部以人與人和諧發展為主體，融入社會主義核心價值觀，開展“文明”“責任”“誠信”“感恩”“勵志”“圓夢湘府”六個板塊的“人格教育”。如文明修身倡導“彎腰”“問好”兩行動；誠信修身倡導榜樣育誠信、班級育誠信、自主管理育誠信；責任修身贏得家長支持“走進課堂、走進教室、走進晚自習、走進寢室”四走進，參與教育教學管理。結合文明修身演講比賽、誠信故事大家講、主題班會競賽等活動不斷對主題教育強化、滲透。開展“和諧團建”“紅色研學”“金秋詩會”等特色活動，培育學生人際交往、愛國情懷、向上向善的力量。

生態班級特色化。學校積極挖掘年級文化和班級特色，每個年級都有其階段特色，都有自己的個性。從提煉年級勵志精神入手，充分發揮年級部主任和班主任人格引領、學生榜樣激勵的作用，精心打造班級勵志名、口號、誓詞。從創建特色班級入手，各班根據班級具體情況、班主任個性特長、學生興趣愛好等因素，確定創建目標和內容，形成創建主題。

三、推進“三有培育”，生態德育造人才

在生態德育推進過程中，學校緊密結合環境育人、實踐育人、課程育人和家校協作育人，以環境創設“有溫度的教室”、和諧育人“有智慧的戒尺”、培育學生“有向上向善的力量”為著力點，真正做到生態德育探索與實踐的全面創新。

培育“有溫度的教室”。學校通過主題墻、樓道視頻功能，播種“綠”文化，錄制和播放“素質就是不用提醒”“讓優秀成為一種習慣”“我與草木共成長”等宣傳片，使學生在自然、生態的環境中，潛移默化受到教育，達到立德、怡情、激趣、展能的教育作用。同時，學校依托特色班級創建，營造生態、和諧、文明的學習生活空間；從班級管理的自主生態，班級建設的協調生態，班級特色的綠色生態，班級活動的綜合生態入手，將班級物質文化、制度文化、行為文化、精神文化與生命教育、養成教育、責任教育巧妙連接，讓班級文化成為浸潤學生的“心靈花園”。

培育“有智慧的戒尺”。學校教師緊扣學生熱點、難點、焦點問題，依托班會陣地、班主任沙龍等活動，集結教育智慧，探究處理學生問題的方法和尺度。如結合教育熱點的關注，通過德育沙龍活動、微信互動等形式，深入探究“學生手機使用與管理”“如何應對學生的過激情緒和行為”等共性話題；開展行動研究，逐步將敘事性案例研究、班級管理案例研究、主題行動計劃實施探究等系列研討引向深入。

培育學生“有向上、善的力量”。學校通過對生態主題教育的推進，培育學生生態道德情感和品質；利用評比、表彰等形式發揮榜樣的引領作用，倡導正能量；通過心理團輔系列活動的開展，培育學生身心健康，向上向善的力量。學校初一初二黨支部以三愛（愛黨、愛國、愛校）教育和養成教育為主，高一高二黨支部以理想信念和人格教育為主，初三高三黨支部以暖心筑夢和感恩教育為主。實施過程中，融入社會主義核心價值觀，開展“文明”“責任”“誠信”“感恩”“勵志”“圓夢湘府”六個板塊的“人格教育”。

“人與自然和諧，創造的是幸福的綠色；人與教育和諧，奠基的是未來的底色，為了幸福之綠色、未來之底色，學校將不斷播撒希望，收獲和諧。”學生在綠色、詩意、和諧的環境中成長，生態情感、生態文明意識日益增強，引領輻射到德育特色展示、學習領域等各方面，終將成為有品位、有思想、有底線、有能力的活力青年。