中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的問題與對策

李敬超，趙 陽，羅浩銘

（長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

隨著國內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級，業(yè)內(nèi)對中藥學碩士專業(yè)學位研究生（以下簡稱“中藥學專碩”）的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源，近年來中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中藥學專碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學作為省內(nèi)培養(yǎng)中藥學專碩的主要單位，是提升中藥學專碩的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體。因此，科學分析中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的對策，在實踐中提高中藥學專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。

1 高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 培養(yǎng)目標及特色

C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學中藥學學科，C中醫(yī)藥大學中藥學學科是吉林省首批重點學科，2003年獲批博士一級學科學位授予權，2010年獲得中藥學碩士專業(yè)學位授予權，2018 年被列為“吉林省特色高水平學科一流學科”，2019年軟科中國最好學科排名中，中藥學學科在54所高校中，排名第10，進入前19%。中藥學學科在深化服務地方中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，加快省內(nèi)中藥資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設，打造道地中藥材優(yōu)質(zhì)品牌等方面做出了突出的貢獻。

中藥學專業(yè)學位旨在培養(yǎng)掌握中藥學學科相關理論和實踐技能，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型中藥學專門人才。堅持“傳承精華，守正創(chuàng)新”服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以吉林省中藥材產(chǎn)業(yè)需求為導向，將崗位所需倒掛融合進培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中，積極調(diào)研并緊密結合社會需求。近些年來，為省內(nèi)外中醫(yī)藥行業(yè)，培養(yǎng)了一批實踐能力突出，適應崗位要求的中藥學專碩。

C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)采取項目引導原則，共分4個方向，為中藥制藥技術方向、中藥分析與檢驗方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產(chǎn)品研究與開發(fā)方向。校內(nèi)導師和校外導師將學生納入自己的研究計劃當中，學生入學后在導師指導下按照本學科培養(yǎng)方案要求制定個人培養(yǎng)計劃，以研究方向為引導，以課程學習為基礎，教學方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實踐等多種形式，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討、實踐、案例教學的有機結合。根據(jù)學生研究方向不同，將學生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗所等單位，進行為期不少于12個月實踐教學。

1.2 課程教學

中藥學專碩課程體系建設主要圍繞四個培養(yǎng)方向展開，專業(yè)學位課程強化以學生為中心的培養(yǎng)理念，以學生掌握學科必備知識與技能，畢業(yè)后能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展與服務地方經(jīng)濟為培養(yǎng)目標。學科將理論課壓縮到第一學期，使學生更早進入課題組，突出在真實環(huán)境中加強實踐能力的培養(yǎng)；建立模塊化課程體系，豐富選修課數(shù)量與內(nèi)涵，注重應用能力和職業(yè)能力相銜接，并提前設計聯(lián)系實踐地點，提前與實踐基地溝通；將理論課時減少至28學時，突出不同學科差異，培養(yǎng)多類型人才；開展虛擬仿真、整合課程等多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣；整合校外優(yōu)質(zhì)資源，邀請知名藥品生產(chǎn)企業(yè)高級技術人員通過線上、線下模式為學生授課，講授企業(yè)實際需求與要求，為中藥學專碩發(fā)展把握方向。課程中加入中藥學進展及各方向最新研究成果介紹，尤其是注重大健康產(chǎn)業(yè)及吉林省中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過調(diào)整課程體系迅速響應行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。

1.3 實踐教學

實踐性是中藥學專碩教育的顯著特征。實踐教學既是中藥學專碩教育的重點，也是其難點。中藥學專碩實踐能力培養(yǎng)主要依托于雙導師制，即校外導師主要負責研究生的實踐能力培養(yǎng)、課題實施、學位論文實踐部分指導等，校內(nèi)導師和校外導師共同制定研究生的培養(yǎng)計劃、為研究生提供完成課題所需的研究經(jīng)費、對研究生的課題和學位論文負責。

實踐中注重科學技術向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的銜接，實現(xiàn)社會優(yōu)質(zhì)資源的最佳配置，強調(diào)論文選題與研究方向及相關產(chǎn)業(yè)相結合原則，全面提升研究生的專業(yè)實踐水平和創(chuàng)新能力。

不斷加強實踐過程管理，高等中醫(yī)藥院校與企業(yè)共同制定中藥學專碩實踐的評價標準，確保其符合中醫(yī)藥行業(yè)的實際情況，并能如實反映中藥學專碩的真實能力。

2 高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)中存在的問題

2.1 雙導師制銜接缺失

雙導師制是中藥學專碩培養(yǎng)過程的一大特色，雙導師制的實施效果直接影響到中藥學專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，雙導師制在各高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)中廣泛實施。在中藥學專碩培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)導師普遍欠缺生產(chǎn)一線的工作思維和經(jīng)驗，存在專業(yè)實踐教學能力不足、聯(lián)系實際應用不強的現(xiàn)象。校外導師缺少指導中藥學專碩的經(jīng)驗，同時也受到核心工藝保密等限制。在中藥學專碩培養(yǎng)過程中，校內(nèi)外導師之間依然缺少足夠的溝通。除了共同指導中藥學專碩的工作外，校內(nèi)外導師還分別承擔著教學、科研或生產(chǎn)的工作，校內(nèi)外導師缺少溝通交流的機會。校內(nèi)外導師互動次數(shù)不多，進而引發(fā)的交流不順暢的問題，將使得在中藥學專碩培養(yǎng)中無法充分發(fā)揮雙導師制在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢[1]。

2.2 課程設置實踐性不強

課程學習是中藥學專碩掌握中藥學知識和提高實踐能力的基礎，對于中藥學專碩而言，課程學習的情況將直接影響中藥學專碩實踐環(huán)節(jié)的進行。課程結構目前主要包括三個方面：1）學位課程，包括專業(yè)課、專業(yè)基礎課和公共必修課。2）非學位課，包括必修課和選修課。3）專業(yè)實踐教學，包括校內(nèi)外學術活動和實踐活動。中藥學專碩理論教學的教學方法比較傳統(tǒng)，大多還以講授為主，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的影響不顯著。目前，中藥學專碩教學課程主要存在以下問題：課程設置與學術型碩士課程的區(qū)分度不大，課程內(nèi)容更新不缺少案例庫的開發(fā)和應用，課程內(nèi)容與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)關聯(lián)度不高，導致學生學習興趣不高，缺少實踐動手能力[2]。在授課過程中，教學理念相對陳舊，課堂上缺少創(chuàng)造性。

2.3 校企合作不夠深入

高等中醫(yī)藥院校和企業(yè)（包括醫(yī)院、藥檢所等）是中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，雙方的合作由來已久，但隨著中醫(yī)藥領域的不斷發(fā)展，其中的局限性日益凸顯。有些僅限于聯(lián)合培養(yǎng)中藥學專碩，或是限于聯(lián)合申報縱向科研項目、完成橫向課題研究，合作模式比較單一，導致在教育資源、科研力量等方面協(xié)調(diào)性和積極性較差，存在高等中醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的情況。企業(yè)在中藥學專碩招生、制定人才培養(yǎng)方案、編寫教材和設計課程內(nèi)容等環(huán)節(jié)中，參與程度不高，導致中藥學專碩在前期培養(yǎng)過程中，有過于偏好學術的傾向。

3 高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)的對策

3.1 建全校內(nèi)外導師交流平臺

在中藥學專碩的培養(yǎng)過程中，校內(nèi)外導師應該各司其責，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同完成中藥學專碩人才的培養(yǎng)目標，不斷提高中藥學專碩解決實際問題的能力。校內(nèi)外導師合作培養(yǎng)中藥學專碩，應該采取更加靈活的合作方式，既可以以校內(nèi)導師為主，校外導師為輔，通過完成縱向課題等形式，解決行業(yè)內(nèi)問題，也可以以校外導師為主，校內(nèi)導師為輔，通過解決生產(chǎn)實際問題，并進行理論總結，完成學位論文。同時，高等中醫(yī)藥院校應該積極為校內(nèi)外導師提供交流的環(huán)境和機會，如舉辦學術研討會、校企座談等活動，激勵校內(nèi)導師走出高校，邀請校外導師走進高校。聚焦學科研究方向，圍繞上市和在研中藥共同開發(fā)合作課題，一共攻克中藥生產(chǎn)、質(zhì)控等方面的瓶頸與難題。

3.2 豐富案例庫教學

以滿足學生實踐能力和企業(yè)生產(chǎn)需求為目標，找準中藥學專碩的發(fā)展重點和研究領域，不斷優(yōu)化課程體系，專業(yè)理論授課核心內(nèi)容應為：1）中藥材相關質(zhì)量標準的制定與修訂；2）中藥有效活性成分的提取、分離技術應用；3）中藥健康產(chǎn)業(yè)及中藥資源分布情況；4）現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術。特別是重視中藥學專碩主干課程的案例庫建設，要依托中藥學學科優(yōu)勢和地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特點，圍繞藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理等各個環(huán)節(jié)，通過凝練產(chǎn)業(yè)需求提煉實踐工作中必須掌握的技能，編寫及應用案例庫。案例的設計應該能夠激發(fā)學生對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的興趣，使學生產(chǎn)生解決實際問題的好奇心，引導學生主動思考，為進入到實踐環(huán)節(jié)，提供必要的知識儲備。

同時，逐步增加對案例庫建設的經(jīng)費支持，在學科績效考核中，將案例教學設為考核指標之一。在教學實踐中不斷完善案例庫內(nèi)容，既服務于中藥學專碩人才的培養(yǎng)，也推動學科科研成果轉(zhuǎn)化，解決產(chǎn)業(yè)與行業(yè)關鍵問題，更好地服務吉林省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。

3.3 推動校企全面合作

高等中醫(yī)藥院校與企業(yè)（包括醫(yī)院、藥檢所等）的合作要進一步深化，從中醫(yī)藥行業(yè)的需求和崗位勝任力入手，從制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實踐大綱著手，不斷優(yōu)化中藥學專碩培養(yǎng)體系。邀請校外專家共同開發(fā)突出實用性的中藥學專碩教材，同時，邀請更多的行業(yè)專家進行理論課程授課，培養(yǎng)中藥學專碩解決實際問題的意識。依托校企深度合作，在學位論文的選題與研究過程中，確保學位論文緊密結合中藥學及相關領域科技轉(zhuǎn)化、藥品研發(fā)、注冊與申報、生產(chǎn)與技改、推廣與流通、藥學服務及藥品監(jiān)管等實際問題。以學位論文為載體，解決生產(chǎn)一線問題，培育學生的代表性應用性成果。積極打造校企聯(lián)盟，加速高等中醫(yī)藥院校與企業(yè)的各種資源，尤其是知識資源的互相流動，促進雙方的共同發(fā)展[3]。

4 小結

高等中醫(yī)藥院校肩負著培養(yǎng)中藥學專碩人才的重任，一方面要不斷提高對中藥學專碩人才培養(yǎng)的重視程度，做好頂層設計。另一方面，逐步完善校內(nèi)導師和校外導師的溝通機制，高等中醫(yī)藥院校與企業(yè)的協(xié)同機制，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的案例庫資源，培育代表性應用性成果，為國家和地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送更多具有解決實際問題的應用型高級中藥學專業(yè)人才，助力國家和地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。