微媒體時代高校思政教育工作的優化

黃秋生，凌子茗

(南華大學 馬克思主義學院，湖南 衡陽 421001)

1 “微媒體時代”高校思政教育的特點

1.1 信息渠道呈現多元化

在微媒介不斷普及的驅動下，“微媒體”平臺的快速發展，極大豐富了思政教育的內容。憑借其新穎化的載體方式，改變了以往單一枯燥的教學模式。過去思政教育多以報告、授課、講解理論等形式為主，學生接受起來效果不佳，過于抽象的理論還會讓學生產生抵觸的心理，很多學生在思政課堂上出現了打瞌睡、玩手機的現象。基于微課、微信公眾平臺的思政教育新形式，借助其豐富的渠道資源和授課模式，有助于實現教育資源的深度拓展，確保信息資源的最大化利用。微傳播模式增強了大學生的主體能動性，彌補了傳統教學的應用缺陷，提升了師生之間的情感交流效率，教育實時性、互動性和新穎性更加突出[1]。

1.2 突破了信息時空的限制

“微媒體時代”下典型載體形式包括微信、微博，二者的核心功能主要體現在關注、評論、轉發、共享方面，巧妙利用微信、微博的載體功能價值，在加強師生互動聯系的同時，最大限度地突破信息時空限制，從而達到鞏固大學生思想意識形態的目標，并且信息傳播效率加強，網絡輿情導向更加清晰。教師能夠及時掌握學生思想情感狀況以及動態評論，進而開展與之對應的專題微講解。

1.3 思政活動主題化更加鮮明

現階段，大學生信息交流日益頻繁，對于網絡思政教育的需求更加強烈，采取有效的、針對性的、多樣化的思政微活動，能夠達到避輕就重、刪繁就簡的目標，增強思政教育的實效性，為學生呈現主題鮮明的網絡學習。尤其是在開發、提煉和加工核心類的思政教育主題內容過程中，更容易增強思政教育的感染力、親和力，全面滿足大學生的個性需求，潛移默化地增強“微言大義”的效果，讓學生在自主或輕松的氛圍下實現寓教于樂的教育目標。

2 微媒體環境對高校思政教育的沖擊

2.1 隱蔽性和開放性的雙重影響

微媒體環境兼具隱蔽性和開放性，二者如同一把雙刃劍，對于當代大學生思維和心靈造成不同程度的影響。微時代背景下，網絡輿論中交雜著真假難辨的言論，對于判斷能力以及閱歷尚淺的大學生而言，容易產生錯誤的認知或偏差的導向，很多大學生形成了錯誤的價值觀，對于社會產生了扭曲的心態，不僅會影響學生的成才成長，還會導致群體斗毆、打罵事件的發生。而且這種現象呈現出愈演愈烈的趨勢，給高校思政工作造成了巨大的壓力。有效利用網絡微媒體的正能量元素，可以激發學生的表達欲望，拓展寬闊的思政教育渠道。相反，如果采取了不恰當的引導方式，就會引發不和諧的約束感，造成學生信仰迷失、思想迷茫，長此以往就會對大學生的可持續發展造成巨大的威脅[2]。

2.2 信息求源的不確定性

在新媒體時代下，大學生參與程度更加廣泛，善于主動傾聽時代的發聲。大學生作為草根群體，亦是信息的接受者和互動者。在信息交互更為及時、便捷的背景下，信息的表現形式更具多樣性，信息的傳播速度加快，加之信息求源的不確定性很容易產生星火燎原之勢。當前，很多大學生都已經成為微博、微信的制作者、發布者，在微媒體上發布文字、圖片、音樂、視頻等多元化信息，呈現出多倍數爆炸式的擴散，極大顛覆傳統信息傳播的模式。一些別有用心的輿論傳播者，會利用大學生不成熟、理性不強的弱點，使之成為“熱點事件”傳播的推手[3]。

2.3 媒介把關被弱化

在流量為王的時代下，詐騙行為經過精心的包裝或更新換代后會進行再次的滲透。一方面信息來源魚龍混雜，更具有隱蔽性和迷惑性，把關人處在被動的地位，給媒介把關帶來了負面性的影響和阻力。新媒體時代不斷沖擊著未成熟的大學生們，犯罪行為以網絡為外衣，通過發布虛假信息、鼓吹提前消費等理念，導致一些學生走上了裸貸、透支、傳銷、求職被騙的道路。很多網絡通信工具誘惑極大，事先預防的難度可想而知，危害程度更為廣泛和隱蔽，很多不明事理的大學生時常處于險境之下，一旦事發，后果不堪設想。此外，“微媒體時代”還為謠言傳播提供了平臺，虛實摻雜、真偽難辨的信息一觸即發，造成非常大的負面影響。受此影響，思政教育話語權以及思想掌控力進一步弱化，公眾號的影響力、引導力受阻，思政課堂教育效果令人擔憂。

3 “微媒體時代”賦予思政教學工作的機遇

3.1 順應新時代的教改需求

高校思政課與微媒體的融合，充分吻合了思政教育改革的趨勢和導向，不僅順應了時代的發展潮流，還有助于正確思想觀念的傳播與滲透。在當前“微時代”背景下，借助網絡微媒體的優勢，能夠凸顯思政教育的時效性，帶來更加直觀、形象的授課內容。借助媒體可以深入了解學生的思想，構建靈活多樣的授課渠道，真正體現了與時俱進的要求。利用微媒體軟件的功能，通過社交平臺進行實時化溝通與交互，構建平等、民主的對話交流氛圍。

3.2 強化思政課教學的吸引力

傳統思政教育模式令學生十分厭煩，這亦是思政教育無法突破的重要原因之一。而微思政教學模式實施以來，通過采取針對性的思想引導，結合思想政治教育的生活化情境，擺脫了被動式接受灌輸的束縛，思政課呈現出了巨大的活力，強化了思政課教學的吸引力。學生在思政教育教學中的參與感更強，思政課教學的實效性得到有效的保障。

3.3 提升學生的思維活動力

網絡平臺的普及應用，使學生對思想教育的認同感更加強烈，提升了學生的思維活力。借助“微環境”賦予的機遇，高校思政教育正在從傳統的教育教學中轉變。首先，互聯網平臺蓬勃發展，為思政教育帶來了正面溝通的契機，很多學生可以擺脫封閉的狀態。結合聲情并茂、圖文俱全的形式，根據大學生群體年齡、性格、性別、教育特征，進行有針對性的思政教育討論，既避免了以往約束感的阻礙，又能提高大學生的參與熱情。其次，思政教育與微媒體的結合，能夠提供靈活、親近、有效的育人環境，便于教師掌握學生的思維動向，使得疏通效果呈現良性的發展趨勢。

3.4 海量的信息資源支持

微媒體傳播技術的特點在于全民參與碎片化的制作，進一步拉近彼此的距離，以喜聞樂見的形式帶來形象化的知識素材，互動交流平臺更加順暢自如。在海量的信息資源支持下，知識素材十分形象化、自如化，為思政教育效率的提升奠定了基礎，促進了學生價值觀的培育質量。此外，思政教育在微媒體平臺中滲透，課堂教學形態向多元立體轉變，在廣度和深度中得到了極大拓展，便于激發學生的學習興趣和動力，實現學習與生活的交叉交互，確保思政教育立體化結構的全方位覆蓋。

4 “微媒體時代”高校思想政治教育工作創新優化的建議與對策

4.1 打造堅實微平臺

隨著知識的膨脹和網絡傳播的快速升溫，大學生網民數量急劇攀升，對于微博、微信、微媒體的利用率十分高，成了“微環境”下的踴躍參與者。在機遇和挑戰面前，高校思想政治教育發展要與時俱進、審時度勢，最大限度地利用“微媒體”。基于大學生群體旺盛的求知欲，開通學生喜聞樂見的微信、微博公眾平臺，努力貼近大學生的新思想、新作為為其提供良好的環境和手段。大學生好奇心強烈是其天性，高校思政教育工作開展要以服務為宗旨，主動占領網絡思政新陣地，打造并及時維護微平臺，提高自身的媒介素養，強化對大學生信息傳播的管控，發揮數字化校園的作用，多方聯手致力于網絡思政教育體系建設，將微媒體作為一股重要力量，實現教育方式的多樣化。此外明確“微時代”背景下的負面因素，運用技術手段和行政措施，引導大學生健康發展。把握微媒體蘊藏著開放性屬性的利弊，在保障言論自由的同時要避免不良信息的介入，發揮自身傳播知識的優勢，拉近師生之間的距離，給予學生正確的指導。打造網絡意見領袖，拓展教育的話語權，凸顯傳播的時效性和權威性，促進多種渠道相結合，培養大學生正確的政治觀。

4.2 提升教育教學微權威

高校應該加強對思政教育工作者隊伍的建設與投入，培養和選拔高素質具有綜合業務能力的專職思政人才，明晰信息傳播的瞬時性，在教師主體地位不斷面臨挑戰的情況下，致力于教育教學微權威的提升。(1)面對信息的復雜性，一定要從思政教育工作者自身建設著手，擴大思政工作領域隊伍的影響力，培養校園微媒體監督員，便于及時掌握學生的需求和思想動態，為學生提供及時且全面的解答。(2)更新自身的理念，緊跟發展的步伐，教師要自覺遵守“微媒體時代”下的職業道德規范，加強對社會熱點問題的辨析能力，及時處理潛在的、負面的信息來源。掌握微媒體的應用和操作，做好網上輿論工作與師德建設長效機制的協調，樹立教育教學微權威力度。(3)思政教育工作者還需要加強網絡技術修為以及網絡操控能力。從自我抵制虛假信息散布謠言做起，在學生中樹立威信。(4)引導并幫助大學生成為校園微媒體監督員，設立專門的機構和獎勵措施，使其成為典型示范，以及堅定理想和自我控制的表率，為高校思想政治教育的成效提供堅實的保障。

4.3 健全思政教育微課堂

高校要充分利用微平臺，提升對教育教學的創新力度，針對學生感興趣的思政教學內容、模式的調查數據，推出高效微課堂。(1)教師要改變照本宣科傳授知識的單向型輸出的通病，結合微信、微博、微課等新型工具，不斷豐富現有的教學模式。對即時通信工具進行接收、整合與分析，實現線上和課下的無縫銜接。此外利用微閱讀、微語錄以及智能移動客戶終端等保障手段，打造主題特色鮮明的教育網絡微課堂，依托互聯網和微平臺，及時獲取并更新有效的教學內容。(2)轉變傳統的教學觀念，融入社會熱點話題新聞，結合大學生喜聞樂見的熱點，不斷推陳出新地創新微課堂，激發學生政治教育學習的熱情，將學生變成課堂的主體，并從中得到實質性的教育和啟發，促進學生自主學習能動性的生成，實現良性雙向互動的可持續發展。繼續加大營造微學習環境的力度，積極推出微課程，為學生創設自主鞏固和復習思政資源的空間。將微課堂作為微學習的載體，充分賦予大學生話語權，啟發學生進行思考。

4.4 營造健康微環境

由于“微時代”大學生辨別能力還很弱，單靠自律性的教育很難讓學生在良莠不齊的網絡下健康地成長。高校思想政治教育工作要秉承立德樹人的原則，堅持育人為本的理念，看清“微媒體時代”高校思政教育發展趨勢，規范微媒體的健康舉措，建立平等的師生關系，營造良好的思政教育微環境，提供及時的正面疏導教育，強化網絡平臺相應的監管機制。以移動客戶終端為載體，善于利用微工具，不做謠言的傳播者，發揮微信公眾平臺的優勢效應，推送青少年感興趣的內容。遵循“微環境”新特點、新規律、新路徑，打造健康有序的微生活。此外，將思政教育與“微時代”充分融入，開發人本化的網絡自媒體的平臺，使學生堅定社會主義核心價值觀。健康微環境的營造要敢于實踐并突破傳統媒介的束縛，重視網絡信息的監管，以學生安全自由為根本。切實了解最新的輿論發展情況，為學生創造理性分析和思考的平臺，持續約束大學生自身不良的行為，發掘有益的微活動，實現多元化機制層層深入，共同幫助大學生提高自身素養。

4.5 拓寬思政教育的微途徑

高校需要采取實時進行整合和調整的機制，進一步凝聚師生微力量，高度重視思政教育不能松懈。適應“微時代”信息瞬息萬變的規律特征，采取完善“微管理”的創新策略，與當代教育理念相契合，凸顯思政教育的長處，利用微課、慕課、微視頻等形式豐富的載體，做好網絡安全監管工作。此外，高校要完善網絡監管制度，實施一體化的思政教育微體系。政府相關部門要對網絡環境進行凈化，鞏固“微時代”思政教育的微權威。占領輿論宣傳的主陣地，加大對思政教育的渠道進行拓展，結合立法保障制度，加強校園網絡微平臺實名制的建設，為大學生營造健康、綠色的“微環境”。