淺析家庭教育對孩子成績的影響——以小學教育為例

□潁上縣十八里鋪鎮閆邢小學 曹華湘

一、影響成績的明顯因素：家庭環境和家庭教育

在相同的教學環境和教學時間下，不同的孩子會出現成績差異顯著的情況。幾年前的一次家長會上，我曾做過一個“三分天下”的論述：成績優秀的、成績一般的、成績差的各占班級的三分之一。現在的情況是，擁有優秀成績的孩子明顯小于三分之一，而成績較差的孩子則多于三分之一。為什么會出現這樣的現象呢？綜合考慮后我得出結論，這種差別來自不同的家庭環境和家庭教育。

例如：在教學過程中的某個階段，我降低教學難度、放慢教學步驟，以此來觀察學生對不同教學難易程度的反應。在此過程中，不同同學的反應差異較大。父母都在身邊陪伴且重視教育的朱同學覺得學習內容簡單，輕松的同時會覺得無聊。父母在外打工，雖關心孩子學習，但是不能時時監督的曹同學依舊完成不了簡單教學下的學習任務。兩位同學平時在學校的表現也不相同，朱同學綜合素質和班級管理能力都很強，曹同學則不能很好地管理自己的物品，對老師的叮囑也不放在心上。

從以上例子可以看出家庭環境和家庭教育對孩子成績的影響。

二、家長應當承擔起的真正責任：陪伴

科學技術和經濟的不斷發展，影響著教育條件和教育理念的變化。人們可以更加深刻地認識到良好的教育對孩子未來發展的作用。外界的巨大誘惑加上孩子愛玩的天性，使得孩子并不能擁有專心學習的想法。長時間耽于享樂會對孩子產生巨大的影響，孩子和家長都會追悔莫及。

小學階段，孩子最需要的是家長的陪伴而非物質的滿足。紀同學一年級時學習成績一般，父母將他轉入以教學質量好、管理嚴格著稱的私立學校，三年級再轉回來時，他的成績并沒有預想的那樣優異，反而大大落后于身邊的同學，他基本上寫不出完整的漢字，作業本中的字看不出筆畫結構。后來，他在其母親的幫助和自身的不斷努力下，成績提高很多的同時，學習習慣也有明顯改善。

三、城鄉教育環境對比：農村孩子輸在了監護與陪伴

除了教學硬件條件不同之外，城鄉教育環境的最大差別在于父母的教育觀念。農村的多數家長認為孩子學習是學校的任務，教孩子只是老師的事情，并不愿意花費時間在家輔導孩子學習。特別是留守老人+留守兒童，出現的教學問題最多。原因主要有四個方面：第一，老人容易溺愛孩子，相信孩子說的話，孩子在老人面前更容易對學習情況撒謊。第二，社會經濟的發展，很多老人選擇打零工補貼家用，勞動過后沒有時間和精力過問孩子的學習情況。第三，老人一般沒有接受過良好的教育，自身條件問題導致沒有能力輔導孩子學習。第四，智能設備的普及和網絡游戲的泛濫對孩子有著強大吸引力，缺乏家長監管的他們更有機會花費大量時間在網絡游戲中。在老師一對多的教學后，孩子只有在課外時間復習鞏固才能獲得比較理想的學習成果。

外出務工的家長獲得了比以往高的家庭收入，相應地對孩子的教育支出也提高了，會選擇買學區房或者選擇其他渠道將孩子送入城區小學就讀。家長一方面抱著“名校出優生”的想法，一方面也認為，加大投入學習成本可以減少孩子日后對家長不負責任的埋怨。但是，城區學校的教學條件優于農村往往意味著城區學校學生的學習能力優于農村。城鄉教育的差距根源來自家庭教育環境的不同。城區孩子有著家長一對一的教學輔導，還有各種輔導班、興趣班的補充，優越的家庭教育環境塑造了優秀的學生。當然，并不是每一個城區學校孩子都有著優秀的學習成績，那些成績差的學生家庭教育情況和上面分析的農村現象是非常相似的。所以，農村的家長如果寄希望于把孩子送到城里接受更優質的教育來提高孩子成績的想法是不可取的。如果能有家長的陪伴和良好的家庭教育環境，孩子在農村學校學習，以后一樣可以出類拔萃；農村也有許多優秀的學生，我們觀察一下這些優秀的孩子的家庭教育環境，就會明白：孩子的學習不只和老師有關，孩子的教育不僅僅是老師的事情。

結合以上內容，我們可以得出結論，不論學生身處各項基礎設施都較為發達的城市還是設施較為落后的農村，家庭環境以及家庭教育都是影響學生成績的關鍵因素。如何讓家庭這一因素成為學生學習成績上的“助推器”而非阻力，是我們大家需要共同思考的話題。針對城市和農村兩種不同的教育環境，在結合實際、因地制宜的道路上，我們仍然面臨著各種挑戰，這一切都需要家長和教師共同努力。