淺析家庭教育對孩子成績的影響——以小學教育為例

□潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)閆邢小學 曹華湘

一、影響成績的明顯因素：家庭環(huán)境和家庭教育

在相同的教學環(huán)境和教學時間下，不同的孩子會出現(xiàn)成績差異顯著的情況。幾年前的一次家長會上，我曾做過一個“三分天下”的論述：成績優(yōu)秀的、成績一般的、成績差的各占班級的三分之一。現(xiàn)在的情況是，擁有優(yōu)秀成績的孩子明顯小于三分之一，而成績較差的孩子則多于三分之一。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？綜合考慮后我得出結(jié)論，這種差別來自不同的家庭環(huán)境和家庭教育。

例如：在教學過程中的某個階段，我降低教學難度、放慢教學步驟，以此來觀察學生對不同教學難易程度的反應(yīng)。在此過程中，不同同學的反應(yīng)差異較大。父母都在身邊陪伴且重視教育的朱同學覺得學習內(nèi)容簡單，輕松的同時會覺得無聊。父母在外打工，雖關(guān)心孩子學習，但是不能時時監(jiān)督的曹同學依舊完成不了簡單教學下的學習任務(wù)。兩位同學平時在學校的表現(xiàn)也不相同，朱同學綜合素質(zhì)和班級管理能力都很強，曹同學則不能很好地管理自己的物品，對老師的叮囑也不放在心上。

從以上例子可以看出家庭環(huán)境和家庭教育對孩子成績的影響。

二、家長應(yīng)當承擔起的真正責任：陪伴

科學技術(shù)和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影響著教育條件和教育理念的變化。人們可以更加深刻地認識到良好的教育對孩子未來發(fā)展的作用。外界的巨大誘惑加上孩子愛玩的天性，使得孩子并不能擁有專心學習的想法。長時間耽于享樂會對孩子產(chǎn)生巨大的影響，孩子和家長都會追悔莫及。

小學階段，孩子最需要的是家長的陪伴而非物質(zhì)的滿足。紀同學一年級時學習成績一般，父母將他轉(zhuǎn)入以教學質(zhì)量好、管理嚴格著稱的私立學校，三年級再轉(zhuǎn)回來時，他的成績并沒有預(yù)想的那樣優(yōu)異，反而大大落后于身邊的同學，他基本上寫不出完整的漢字，作業(yè)本中的字看不出筆畫結(jié)構(gòu)。后來，他在其母親的幫助和自身的不斷努力下，成績提高很多的同時，學習習慣也有明顯改善。

三、城鄉(xiāng)教育環(huán)境對比：農(nóng)村孩子輸在了監(jiān)護與陪伴

除了教學硬件條件不同之外，城鄉(xiāng)教育環(huán)境的最大差別在于父母的教育觀念。農(nóng)村的多數(shù)家長認為孩子學習是學校的任務(wù)，教孩子只是老師的事情，并不愿意花費時間在家輔導孩子學習。特別是留守老人+留守兒童，出現(xiàn)的教學問題最多。原因主要有四個方面：第一，老人容易溺愛孩子，相信孩子說的話，孩子在老人面前更容易對學習情況撒謊。第二，社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多老人選擇打零工補貼家用，勞動過后沒有時間和精力過問孩子的學習情況。第三，老人一般沒有接受過良好的教育，自身條件問題導致沒有能力輔導孩子學習。第四，智能設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫對孩子有著強大吸引力，缺乏家長監(jiān)管的他們更有機會花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)游戲中。在老師一對多的教學后，孩子只有在課外時間復習鞏固才能獲得比較理想的學習成果。

外出務(wù)工的家長獲得了比以往高的家庭收入，相應(yīng)地對孩子的教育支出也提高了，會選擇買學區(qū)房或者選擇其他渠道將孩子送入城區(qū)小學就讀。家長一方面抱著“名校出優(yōu)生”的想法，一方面也認為，加大投入學習成本可以減少孩子日后對家長不負責任的埋怨。但是，城區(qū)學校的教學條件優(yōu)于農(nóng)村往往意味著城區(qū)學校學生的學習能力優(yōu)于農(nóng)村。城鄉(xiāng)教育的差距根源來自家庭教育環(huán)境的不同。城區(qū)孩子有著家長一對一的教學輔導，還有各種輔導班、興趣班的補充，優(yōu)越的家庭教育環(huán)境塑造了優(yōu)秀的學生。當然，并不是每一個城區(qū)學校孩子都有著優(yōu)秀的學習成績，那些成績差的學生家庭教育情況和上面分析的農(nóng)村現(xiàn)象是非常相似的。所以，農(nóng)村的家長如果寄希望于把孩子送到城里接受更優(yōu)質(zhì)的教育來提高孩子成績的想法是不可取的。如果能有家長的陪伴和良好的家庭教育環(huán)境，孩子在農(nóng)村學校學習，以后一樣可以出類拔萃；農(nóng)村也有許多優(yōu)秀的學生，我們觀察一下這些優(yōu)秀的孩子的家庭教育環(huán)境，就會明白：孩子的學習不只和老師有關(guān)，孩子的教育不僅僅是老師的事情。

結(jié)合以上內(nèi)容，我們可以得出結(jié)論，不論學生身處各項基礎(chǔ)設(shè)施都較為發(fā)達的城市還是設(shè)施較為落后的農(nóng)村，家庭環(huán)境以及家庭教育都是影響學生成績的關(guān)鍵因素。如何讓家庭這一因素成為學生學習成績上的“助推器”而非阻力，是我們大家需要共同思考的話題。針對城市和農(nóng)村兩種不同的教育環(huán)境，在結(jié)合實際、因地制宜的道路上，我們?nèi)匀幻媾R著各種挑戰(zhàn)，這一切都需要家長和教師共同努力。