英語音樂啟蒙初探，助力寧夏鄉村教育

邢麗莎　呂冰

摘要：筆者經過閱讀文獻及實地調研發現，奧爾夫音樂教學法是注重原本性的音樂教育，集語言、律動、器樂、舞蹈、圖像于一體的互融互補的綜合性、創造性的教學方法。它是自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、并且符合少兒身心發展特點及語言認知規律。因此，基于此筆者試圖將奧爾夫教學法應用于少兒英語啟蒙學習中，希望能夠為寧夏鄉村教育發展提供更多可能性。

關鍵詞奧爾夫教學法? 英語音樂啟蒙 ?寧夏鄉村教育

一.本項目研究背景

隨著全球一體化進程的加快，英語教育越來越受到全社會的關注。目前，寧夏農村大部分小學開設了英語課程，但存在以下問題，比如：整體教學水平偏低、師資力量薄弱、教學設施落后等。因此，如何提升寧夏鄉村小學英語教學質量成為學校乃至社會亟待解決的一個難題。奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，其教學法于20世紀80年代引入中國，具有實踐性、創造性和綜合性的特征。它把語言、律動、器樂、舞蹈等元素進行有機結合，注重自身參與度。并且，它作為一種創新型教學方法，能有效體現少兒英語教學的重點。兩者都是源于生活、貼近自然的教育，同時兩者的整合接點在于：基于奧爾夫教學模式和創新形式，使少兒充分發揮語言學習主動性，強調體驗式學習新內容，創新地模仿運用內容或遷移新內容。而英語教育也十分重視生活化、游戲化、情景化，強調孩子在玩中學，動中學。這樣通過各種有趣方式可以使他們開拓眼界，充分激發潛能。

二.本項目研究內容

奧爾夫教學法最主要特點是關注孩子內心世界的拓展，他們可以通過多種方式、多元手段進行自由演繹。當音樂成為孩子自身需求，他們在語言、樂理、樂感、表演、演奏方面掌握起來自然輕松快速。基于此，我們團隊在實踐過程中擬解決的關鍵問題首先集中于針對不同學齡兒童的英語教育及音樂教育的基本認知設計調查問卷。其次，選用適合不同學齡兒童的歌曲、律動、舞蹈和游戲融入英語教學，激發兒童積極主動參與意識。并且，需要選用適合不同學齡兒童的打擊樂器融入教學，增強兒童主動探索能力。同時，培養具備較好英語教學能力以及較高奧爾夫音樂素養的教師團隊。最后，分析數據并且做出總結，希望通過本次研究可以為寧夏鄉村小學不同學齡兒童英語音樂啟蒙教育提供更多有建設性的幫助。

因此，本團隊計劃首先通過文獻研究、問卷調查、實地訪談等方式進行信息整理，掌握寧夏鄉村英語音樂啟蒙發展現狀。然后與本團隊實踐基地固原市原州區彭堡鎮河東村河東小學校長協商設計出更合理、更高效的教學方法，能夠根據不同學齡兒童（1-3歲，3-6歲，7-10歲）創設適合他們的學習內容與學習方式。我們將采用“語言+律動+器樂+節奏+舞蹈”的“五位一體”教學模式，充分運用英語童謠、律動、手指操、手勢舞等方式，并采用線上線下結合方式進行宣傳推廣。將組建更多教師團隊，使英語音樂啟蒙教育具有更多元的教學效果，希望為推動鄉村教育與鄉村振興發展找到新路徑。

三.本項目研究意義

（一）促進教育公平目標實現

教育一直是關乎民生的大事。教育公平是社會公平的重要基礎，其基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會均等，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區傾斜，加快縮小教育差距。扎實推進教育公平是一項系統工程，需要全社會、全身心、全過程的關注支持，需要更大的改革創新勇氣，需要腳踏實地地向前推進。希望通過本次嘗試，為推進寧夏鄉村教育振興貢獻微薄力量。

（二）促進鄉村英語教育發展

與城市英語教學相比，農村小學英語教育起步較晚，并且一直以來專業英語教師大多都選擇留在了城市。因此，師資問題成為了是農村小學開設英語課面臨的最大難題。英語教師數量不僅嚴重缺乏，而且教學形式也很單一，同時，學生除了課本幾乎沒有與英語相關的材料與資源。最終導致農村小學英語水平與城市英語教學水平嚴重不對等。因此農村小學英語教育的順利開展受到諸多阻力。這就要求教師在教學過程中，豐富教學形式、設計語言活動，使孩子們逐漸樹立信心，為他們提供一個輕松自由的學習環境。

（三）促進全人教育理念發展

奧爾夫明確指出音樂教育的目的是為了人的全面發展。我國美學理論與之持有的觀念是相通的。并且，我國古代先賢孔子曾提出興于詩、立于禮、成于樂。我國實行素質教育理念，提出教育首先是面向全體學生，充分發揮其對人的全面發展的作用。奧爾夫認為音樂教育重要的不是教，而是把人人皆具有的潛能喚醒。而我國的教育發展目標從本質上來說是一項塑造人的工程。它具有喚醒、聯系、整合人格的力量，育人而不是單純的育才。

總結：

綜上所述，將奧爾夫音樂教學法合理應用于不同學齡兒童英語教學中，符合國內英語教學倡導的“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環境，強調自然習得”的理念。能使兒童運用口、耳、眼、手、腿等多種感官全方位參與學習，充分激發兒童內在學習動力，使每個孩子在參與過程中體驗英語學習樂趣，獲得英語語言發展。它的綜合性、即興性、參與性、人本性等教育原理，對我們構建英語音樂啟蒙，助力寧夏鄉村教育具有十分重要的參考價值。

參考文獻：

[1]符潔. 淺談奧爾夫音樂教育思想在幼兒英語教育的應用[J]. 遼寧教育行政學院學報，2006（12）：87-88.

[2]程三英. 奧爾夫教學法在英語教學中的應用[J].新校園.上旬刊.2013（11）：103.

作者簡介：

邢麗莎（1987-），女，碩士研究生，講師，研究方向：應用語言學，跨文化比較研究。

呂冰（2001-），女，本科在讀，研究方向：計算機科學與技術。

本文為“2020年寧夏大學新華學院院級大學生創新創業訓練項目”課題。

項目編號：XH2021027