“雙減”政策下如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率

周露

摘要：在“雙減”政策下，初中美術(shù)教師應(yīng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，在教學(xué)中實現(xiàn)“提質(zhì)增效”，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，使美術(shù)課堂教學(xué)過程變得更加愉悅。同時引導(dǎo)學(xué)利用自媒體來完成課后作業(yè)，合理設(shè)置課后作業(yè)的內(nèi)容，增強學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，進而促進初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中美術(shù)教學(xué)效率;提升策略

1初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在課堂上的參與度并不高，存在教師滔滔不絕，學(xué)生愛聽不聽的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：第一，初中美術(shù)課程，涉及四個領(lǐng)域，知識面很廣，每一課都會接觸到新事物新知識，初中的學(xué)生好奇心很強，會激發(fā)他們對新知識的渴望，希望自已能夠有良好的表現(xiàn)，得到教師和同學(xué)之間的認可。但在學(xué)習(xí)過程中，教師只是一味的將知識傳遞給學(xué)生，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與度不高，漸漸地，學(xué)生就失去對美術(shù)的興趣;第二，學(xué)生原本是有強烈的學(xué)習(xí)興趣，但是發(fā)現(xiàn)教師所講授的知識是無法滿足自已的需求，或者對教師講授的知識一知半解，導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，逐漸保持沉默不愿主動參與課堂活動。

2“雙減”政策下提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

2.1 對民間美術(shù)進行相應(yīng)拓展

初中生尚處于一個不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于一些民間美術(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容缺乏認識，如果初中美術(shù)教師并不對這些內(nèi)容加以補充，學(xué)生就無法真正地理解這一民間美術(shù)形式，其對學(xué)生的作用也會有所折扣。因此，在教學(xué)中，初中美術(shù)教師可以對中華傳統(tǒng)文化進行補充，使學(xué)生理解民間美術(shù)的創(chuàng)作目的，了解其內(nèi)涵。比如，在介紹風(fēng)箏時，教師就可以介紹其起源及歷程。風(fēng)箏起源于春秋時期，東漢末年改進造紙術(shù)后稱為“紙鳶”，到南北朝時，風(fēng)箏被用來傳遞信息，到了宋代，放風(fēng)箏成為一項重要的戶外活動，直至今日。還可以介紹“夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風(fēng)。依稀似曲才堪聽，又被風(fēng)吹別調(diào)中”這些關(guān)于風(fēng)箏的詩句。不僅僅使學(xué)生去了解風(fēng)箏的圖案，更要理解其內(nèi)涵與歷程，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性。

2.2利用自媒體布置課后作業(yè)

（1）借助自媒體平臺獲取更多專業(yè)美術(shù)知識

教師可以給同學(xué)們分享美術(shù)知識較為專業(yè)、有正能量的自媒體平臺，如美術(shù)博主、美術(shù)教育類APP、優(yōu)秀的展覽等（小到學(xué)校的畫展，大到專業(yè)院校的畢業(yè)展、名人名畫展等），建立班級公眾號、微信號、抖音號、實現(xiàn)班級同學(xué)作品展示，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師實時評價。一些設(shè)計作品、攝影作品、國內(nèi)外書籍，這些都值得同學(xué)們?nèi)g覽，豐富的圖文、有趣的內(nèi)容、對同學(xué)們的審美能力鑒賞能力會得到一些提高。省去了看展路上所耗費的時間精力、學(xué)生在家中可以學(xué)習(xí)到各種優(yōu)質(zhì)平臺的分享。如“畫師通”很優(yōu)秀的畫師專業(yè)繪制二次元動漫人物圖，喜歡動漫人物的同學(xué)可以下載這個APP，每天可以看到新作品，此平臺收圖量非常大，熱門作品的質(zhì)量也是非常高的，可以直接搜索喜歡的畫師名字，自行下載，課余時間在家中觀看。如“美術(shù)世界”是一款專注美術(shù)教育領(lǐng)域的APP，面向?qū)W生、家長、畫室及學(xué)校，提供許多高清優(yōu)秀圖片，同學(xué)們可以在上面自行瀏覽自己喜歡的繪畫作品。

（2）借助自媒體平臺用美術(shù)技能表達情感

美術(shù)繪畫的種類有很多，油畫、國畫等，繪畫形式多種多樣，同學(xué)們可以借助自媒體平臺打開自己繪畫表達情感的新世界。繪畫的表現(xiàn)，不僅限于課本的美術(shù)知識，可以嘗試感興趣的題材畫材。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生建立最直觀的生活聯(lián)系，只有這樣的教學(xué)才是最高效的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以定論的形式去傳授給學(xué)生，而是教師引導(dǎo)后由學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，因此創(chuàng)設(shè)生活情境的情境教學(xué)法則是很好的教學(xué)導(dǎo)入方式。創(chuàng)設(shè)情境對于常規(guī)課堂教學(xué)來講無疑是最重要最有效的教學(xué)模式，能夠盡可能快的將學(xué)生思維帶入課堂。對于美術(shù)課堂教學(xué)來說自然也不例外，在美術(shù)課堂中采用創(chuàng)設(shè)真實生活情境的方式，將學(xué)生帶入熟悉的生活場景進行課堂教學(xué)，學(xué)生必然會產(chǎn)生更為復(fù)雜多樣的情感，能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在國畫寫意課程中，要引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境則是打開學(xué)生思路很好的選擇：放學(xué)路上的樹、院子里的樹等，學(xué)生會自然而然主動聯(lián)想其中的故事，當學(xué)生有了自己心中所想的場景，再加上教師從知識技法方面的引導(dǎo)，學(xué)生則可以從多方面提高。

2.4教學(xué)活動突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂的主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)方法也都是以老師的想法為行動標準，教學(xué)效果也得不到提高。而在新科課程改革的趨勢下，教師逐漸淡化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響，突出學(xué)生的主體地位，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而在課后的評價中教師也不能進行簡單的分數(shù)評價，重點應(yīng)該放在讓學(xué)生能夠通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)來發(fā)散自己的思維和創(chuàng)新能力并且培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完書本上的美術(shù)知識之后能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。因此美術(shù)教師要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，為每個學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)計劃，完結(jié)后從多個角度對學(xué)生進行客觀公正的評價，從而讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護，進而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。比如在進行《燈與光》這一節(jié)的教授時，教師可以在課前讓學(xué)生收集適合制作成燈具的材料，在課上為學(xué)生進行分組，共同完成燈具的制作，隨后針對各組的燈具進行討論，總結(jié)燈具制作的困難與問題。之后教師在對各組的燈具進行客觀地評價，再為學(xué)生留下“尋找生活中比較少見的燈具”這一問題，幫助學(xué)生對燈具這一知識進行回顧。通過這種教學(xué)模式，教師既可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的記憶能力，也可以感受到美術(shù)教育與人文教育之間深厚的聯(lián)系。

結(jié)束語：

綜上所述，美術(shù)學(xué)科是初中階段教育教學(xué)的重要組成學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力具有很高的價值，初中美術(shù)教師要積極的發(fā)現(xiàn)目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，并結(jié)合對這些問題的分析來提出具有針對性的改進策略，同時還要在具體的教學(xué)實施過程中樹立正確教學(xué)理念，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng);優(yōu)化課堂教學(xué)形式，積極構(gòu)建開放課堂。

參考文獻

[1].朱海霞.通過人文教育的融合優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)[J].新課程教學(xué)，2019（15）：87.

[2].方毅.本土民間藝術(shù)走進小學(xué)美術(shù)課堂的路徑探究：以常州堆花團糕為例[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2018（3）：36-37.