課改背景下，社區教育助力“雙減”的探索

葛淑萍　陳晨

摘要：日前，中華人民共和國教育部印發的《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》引發了社會關注和各界熱議，假期托管班的開展也成為了熱點話題。杭坪鎮中心小學聯合杭坪鎮成人文化技術學校開展的“以鄉土文化為背景、以傳統文化為積淀、以行為習慣為手段、以多彩活動為載體”的傳統文化夏令營自2011年首次舉辦，至今已是第十屆。該項活動已成為一項"社會認可、家長滿意、學生喜歡"的假期公益活動，也可謂是暑期托管的有效"試驗田"，更是青年學子的暑期實踐“體驗營”。

關鍵詞：雙減政策 假期托管 成技校 有效“試驗田”

一、活動起源：由簡單的留守兒童托管營向多彩的傳統文化夏令營轉變

杭坪鎮中心小學（下稱：杭坪中小）聯合杭坪鎮成人文化技術學校（下稱：杭坪成技校）開展的“以鄉土文化為背景、以傳統文化為積淀、以行為習慣為手段、以多彩活動為載體”的杭坪鎮傳統文化夏令營自2011年首次舉辦，至今已是第十屆。

杭坪鎮作為浦江飲用水源保護區之一，不準當地發展會造成污染的重工業等，所以本地青壯年外出打工的居多，孩子就留守在年歲較大、精力不濟、健康狀況欠佳以及專業教育理念缺乏的爺爺奶奶身邊?；顒映跗冢邉澱咧皇窍肜檬罴倮飳W校的閑置校舍，為山區留守兒童創造一個暑假“托管營”，讓他們有地可去、有事可做;同時，也希望他們在開展的相關課程中習得不被重視的中國傳統文化和日漸消逝的當地鄉土文化。

隨著辦學經驗的增長、課程體系的完善和夏令營知名度的打開，此項活動吸引了其他農村學校、城區學校，甚至縣外符合要求的學生前來參加，成了暑期托管的有效“試驗田”?；顒映珜ㄟ^多彩的體驗活動，讓傳統文化、鄉土文化融入學生生活，推動學生身心兼修、集體共修，在實踐體驗中互幫互助、互動學習。

在2019年，更是有與杭坪鎮中心小學結緣十年的浙江外國語學院教育學院就此掛牌“青年學子學青年習近平學習教育實踐基地”。 活動開展的每年，都會有十余名來自浙江外國語學院的青年志愿者組成一支“蒲公英”社會實踐隊，借助這個平臺，以小老師的身份參與其中;在作為志愿者付出的同時也作為營員體驗活動、收獲經驗。因此，杭坪鎮傳統文化夏令營也是他們提升技能、書本聯系實踐的暑期實踐“體驗營”。

二、師資模式：由單一的小學老師兼職模式向多方融合模式轉變

以前的留守兒童托管營里的教師均為杭坪鎮中心小學老師兼職，主要課程為暑期作業檢查和傳統文化知識講授，例如詩詞吟誦等。

隨著大學生志愿者和杭坪成技校教師的加入，單一的小學老師兼職的師資模式變為學校教師主導、志愿者參與、社會能人傳授、熱心人士展示、退休教師教授、有特長家長開講的多方師資融合模式。這一模式不僅讓大學生有了實踐鍛煉的機會，更豐富了課程內容，還在一定程度上解決了過去因休息、培訓造成的兼職教師人員緊缺的難題。

三、課程模式：由“一家獨講”的模式向多種類型模式轉變

假期托管絕不是傳統意義的第三個學期，作為暑期托管的“先行者”，杭坪鎮傳統文化夏令營的課程編制在結合當地剪紙、農耕等特色的基礎上，形成了以實際操作類課程、戶外拓展類課程、傳統文化類課程為主，在校大學生及成技校教師參與的多種類型課程模式。

夏令營課程內容豐富，體驗是夏令營的內涵。除了了解一些國學知識、鄉土文化（如浦江道情、浦江亂彈等）知識，夏令營更多地以活動課程為主，學習剪紙、舞龍、踩高蹺、搓稻草繩、扎稻草人、印染、發豆芽等技能;學包餃子、爬米篩爬、做觀音豆腐等各種傳統美食;體驗寄宿生活，提高整理家務等自理能力;還有參觀現代農場、走進蔬菜基地，感受現代農耕技術;甚至赤腳親近壺源江，爬過西安嶺，徒步到就近村子和村民一起舉辦篝火晚會，體驗當地風土人情。

此外，每天早上進行半小時早鍛煉，晨讀半小時;每餐餐前還有三五分鐘的有關孝愛、感恩、勵志等內容訓誡;晚上每人一篇日記，都讓孩子們獲益良多。每次的閉營儀式，孩子們的收獲和感悟展示都會讓家長熱淚盈眶。

四、堅持成果

十年前，杭坪中小利用寄宿學校特有的閑置資源舉辦了首屆留守兒童托管營。十年的堅持與創新，杭坪成技校的加入，讓杭坪鎮夏令營逐步走向課程化、規范化、特色化。如今，此活動已經成了杭坪鎮的一張名片，得到學生家長和社會各界的廣泛認可。參與夏令營的孩子不僅有來自本校的學生，更有來自城區及其他學校的孩子。杭坪鎮中心小學聯合杭坪鎮成人文化技術學校舉辦的暑期夏令營不僅是一項縣級公益暑期體驗活動，更是全國各中小學開發拓展性課程、實施暑期托管的“有效試驗田”。