小學數學教學中如何培養學生自主糾錯能力

高坤善

摘要：小學生的數學學習是一個長期過程，而小學生良好的學習習慣與學習能力將會影響學生的終生。糾錯意識與糾錯能力正是學生學習的重要內容，同時也是提升學生學習效能的關鍵原因，所以小學數學教師也應該充分關注學生的自主糾錯能力，以養成學生良好的學習習慣和學習能力。因此，本文將重點根據小學生的個性和學業基礎，提供了在小學數學課堂中訓練學生自主糾錯能力的可行對策，以期進一步提高小學數學課堂的教育效果，增強小學生的糾錯能力和數學素質。

關鍵詞：小學數學;自主糾錯能力

引言：學習本身就是一種持續犯錯，并不斷消除錯誤的過程。在小學數學課堂中，訓練學生的自主糾錯能力不僅可以提高他們對數學知識的記憶程度，同時還可以提升小學數學課堂的教育效果，從而帶動他們綜合素質的全面提高。糾錯的對象主要應當是小學生，因此小學數學教師在培養學生糾錯能力時需要引導學生主動獨立地認識錯誤、思考錯誤并解決錯誤，從而加強小學生數學素養與綜合能力的提高。

一、讓學生認識常見錯誤

小學數學教師要想在平時課堂中訓練學生們的錯誤意識和糾正能力，就必須先使學生了解和熟悉常見的基本錯誤。只有熟悉了問題的具體表現形式，才有機會更快、更正確地發現錯誤，以便進行糾正工作。因此這時學校就要求小學的數學教師結合學校教材和課堂實際情況開展教育活動，使他們充分地認識常見的錯誤，以利于學生開展今后的改錯糾正等工作。比如，教師可以重點地向學生講解除法分數計算時容易出現的錯誤，并引導他們進行主動的總結與改正，從而培養小學生的糾錯意識。教師還可以讓學生對常見的錯誤、錯誤原因以及解決方法進行詳細的記錄，并讓學生進行定期的復習與反思，如此不但能夠加強小學生對常見錯誤的熟悉程度與掌握水平，同時還可以培養學生整理錯題的良好習慣，為小學生未來的學習與生活奠定良好的基礎。但又因為每個學生都有自己的學習特點，又因為小學生們的學習基礎和知識儲備量也大相徑庭，因此教師在對學生進行思維培訓時，要注意因材施教，因人而異。

二、培養學生邏輯思維能力

邏輯思維能力的定義就是在對事物進行觀察和探究時，可以自主地進行思考，對事物的表觀特征展開詳細的敘述概括以及對事物的本質特點進行思考分析的能力。邏輯思維能力的培養對于學生們的學習是至關重要的，尤其是對于小學生來講，他們正處于學習的開端，從小培養好自己的學習習慣，培養好自己的邏輯思維能力，對于日后學習的開展是大有益處的。小學階段的學生大多年齡較小，很多方面的能力存在缺失。在做題時會因為自主的學習方法不對，或者做題時態度不認真的問題，都會出現問題做錯。這個時候如果只依靠教師對問題的解答，學生就無法進行自主的學習，遇到問題就會依靠教師的糾正，自主的思考的能力就會下降。教師應該適當的為學生提供幫助，大多還是讓學生自主的思考問題出錯在哪里，幫助學生的自主思考的能力和糾錯的能力，從而提升學生的數學成績，幫助學生更好地學習。而其中的演繹和數學歸納法可以把復雜的數學問題簡單化，讓學生在對數學問題進行推演的過程當中更好的理解題意，利用自己的知識儲備，很快就可以把題目解決出來。另外，學生在用歸納法解決問題時，可以從自己的解題過程中總結出新的數學規律，這有利于學生對于舊的數學知識進行鞏固，不斷夯實自己的基礎，擴大自己的知識庫。而對于教師來說，無異于減輕了自己的教學負擔，使自己的教學成果有顯著提升。而分類和分析方法主要是通過把數學元素進行分類之后，通過比較其中的異同點再進行分析總結。這種方法契合學生的學習規律，可以使學生理解數學的內涵，促進學生在在腦海中形成數學思維，并在一定程度上提高學生的推理能力。以小見大，從細節入手，從而在著手整體。這種方法讓學生們在應用數學是更加可以把握數學的本質，并且可以多維度的對問題進行分析整合，從而達到解決這個問題的目的。例如，將一塊大蛋糕平均地分給八個小朋友，每個小朋友可以分到蛋糕的幾分之幾，才能做到分配公平等等，學生在進行獨立思考的同時，使得自己的分析問題的能力提到了鍛煉，并且提高了自己的邏輯推理能力。教師在培養學生邏輯能力時，經常會使用概括和抽象的方法，這種方法可以將相同類型的題目的規律及本質進行概括總結，歸納出他們的共性和基本特征。這種看似簡單的方法卻可以給學生帶來極大便利，他們不需要再刻意地去記住過程和答案，而是從之前總結的結論之中找到規律，幫助他們可以更快更好地解決問題。

三、培養個體自查糾錯能力

在批改好作業和統計了作業的錯題的情況之后，教師應立刻把作業發放下去，以便學生可以利用課余時間來糾錯和更正。在教師開始對錯題進行講解之前，學生們要先自主分析錯題的原因，通過向身邊同學請教或者是查閱資料的方法，糾正容易解決的錯誤，分析自己錯題到底是因為粗心造成的還是自己真的不會做。因為在實際做題之中，總是有一些學生由于人為錯誤（例如誤解，看題不仔細和計算錯誤等等）而無法得分。因此，在教師評講錯題之前，把作業分發給學生，鼓勵他們進行自我檢查，并通過重新思考和重新計算來糾正一些不該犯的錯誤。于此同時，還要對錯誤原因進行客觀分析，來養成良好的學習習慣，考試時注意仔細閱讀和計算。另外，還可以標記自己暫時無法糾正的錯誤問題，以便在教師講評時，可以有重點地進行聽講和做筆記，帶著問題進行聽講可以更好地提高自己的學習效率，做到有針對性地學習。另外，老師還應指導學生在復習錯題資料時同步進行思考工作，只有學生在復習錯題中達到眼心手的和諧發展，才可以發揮錯題資料的積極功效，進而有效提高了學生的糾錯能力和數學思考水平。

結束語：小學生的主動糾錯意識和糾錯能力，對他們的數學學習具有至關重要的意義，所以小學數學教師們應該充分提高對學生糾錯能力的關注程度，在課堂或實際教學活動中通過示范錯題、糾錯經驗和定期的反思，來培養他們的主動糾錯意識和糾錯能力，提高小學生在數學課堂上的學習效率。

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