融品于課，合德于文

張楠

摘要：小學語文教育承擔著知識教育和思想品德教育的雙重責任，教師除了傳授給學生簡單的語文基礎知識之外，還要讓學生通過語文課程的學習形成良好的道德品質，培養學生的審美情趣，使他們能夠樹立積極正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教師應充分發揮語文課程的獨特優勢，積極滲透思想品德教育，不斷提升學生的思想修養。

關鍵詞：融品于課;合德于文;小學語文教學;思想品德滲透;

引言

在當前社會，學校教育應重視學生的素質教育，而思想品德教育無疑成了素質教育的核心。因此教師在課堂教學過程中，應將小學生的思想品德教育滲透進去，并使二者之間進行有效融合。小學階段屬于學生的啟蒙性階段，而語文學習具有很強的思想性，因此教師在語文課堂教學中，應重點對小學生進行思想品德教育工作。以此來保證學生在學習進步的同時樹立正確的三觀，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、小學語文教學中滲透德育存在的問題

（1）對德育重視程度不夠

目前，從學校到教師普遍存在不重視學生思想品德教育的現象。一方面，不少語文教師還未真正認識到語文教學中滲透德育的重要性，片面地認為德育是班主任或德育教師的教育教學任務，與自己的課程教學關系不大;另一方面，受現行教學評價標準的影響，語文教師在教學中難免將關注的焦點落在學生對語文知識的掌握上，主要側重學生的考試成績，而忽視了對學生的思想品德教育。

（2）德育滲透途徑單一，缺乏靈活性

目前，大多數小學語文教師對學生進行思想品德教育僅僅依賴于閱讀教學。誠然，在閱讀教學中滲透德育，有著其他環節不可替代的獨特優勢，也能取得良好的德育效果。但是，一味地只是依賴閱讀教學去滲透德育，而不進行靈活處理，長期以往就會使學生產生厭倦心理，甚至出現逆反、對抗情緒，最終影響德育滲透的效果。

一、小學語文教學中思想品德教育滲透的有效措施

（1）在插圖觀察中滲透德育

從學生的年齡特征入手分析，學生的社會經驗不足，處于定勢思維發展階段，喜歡形象化思維特點的內容。因此，教師在教學中應當多引入圖文并茂的內容，激發學生學習新課內容與自主探究的興趣。插圖內容涵蓋了大量的故事線索，可在插圖觀察中尋找到符合特定主題的豐富的德育元素，激發學生的想象力，培養學生的德育思維能力，使其在插圖觀察中充分體會德育教育的內涵，從而形象化地呈現抽象化的教學內容，以盡快實現德育教育目標。如在《雷鋒叔叔你在哪里》的教學中，在文本插圖中，通過對雷鋒叔叔穿著打扮等要素的觀察，學生可快速將其與解放軍戰士與戰爭年代等背景知識進行整合，回憶并調動以往看過的雷鋒叔叔影視片段或學習過的歌曲、閱讀過的課外資料等已有的知識經驗，在潛移默化接受紅色文化教育的過程中，深入感受雷鋒叔叔的勤勞與誠實等良好品質，激發學生學習新課內容的欲望。讓學生在圍繞“為什么說雷鋒叔叔已經犧牲了，但是他永遠與我們在一起？你能找到他嗎？”等問題再次觀察插圖，并展開積極的想象，讓學生意識到雷鋒叔叔的精神品質與人物事跡永遠與我們在一起，也是值得我們學習的榜樣。隨著教學進度的延伸，用多媒體出示各種插圖，讓學生在觀察與小組討論中受到更多的觸動，幫助學生養成奉獻精神，并能將其轉化為自身內在的精神力量。

（2）將思想品德教育體現在課外閱讀中

由于課堂時間有限，這就要求教師要調動學生的積極性，讓學生在課余時間進行自我教育。課外閱讀就是最有效的方法之一。例如在學習《草船借箭》一課內容時，文章具有一定的趣味性，因此教師可以小組教學的形式組織學生對文章人物進行分角色扮演，以話劇表演的形式加強學生對語文課堂內容的學習與把握。在對課堂語文知識進行學習之后，教師還應把教材內容學習延伸到課外閱讀當中，比如組織學生對三國中的經典故事進行閱讀，以此來提升學生的閱讀能力，并使其在閱讀的過程中體會到三國人物的精神，教師趁此機會對三國人物進行概括性講解，以此來將思想品德教育貫穿到課外閱讀當中去。整個學習過程輕松有趣又可以體現出一定的人文主義精神，學生在閱讀過程中既可以拓展課外知識又可以提升自身道德品質及個人自身修養，因此將思想品德教育體現在課外閱讀中的教學方式對提升學生素質教育可以起到事半功倍的效果。

（3）采取多種有效的教學方式，激發學生的學習興趣

語文教師在開展小學語文課德育滲透之前采取多種有效的教學模式，將德育內容完美地融合到教學中，如情景熏陶法：借助多媒體播放一些與語文課本內容相關的圖片、音頻、影視等，把學生帶入場景中更好地感受課本中體現的德育內容。體驗感悟法：創設一些與課本內容相關的教學活動，讓學生親自在活動中體驗和感受。讓學生扮演真實的人物事跡，以此激發學生的學習興趣和積極性，深刻地感受人物要表達的思想和情感。活動強化法：在語文課堂中，教師可以把學生分成幾個學習小組，在學習小組中，每個學生都可以發揮自己的個體優勢，以促進團隊更好地學習，培養學生團結友愛、互幫互助的思想。

結束語

總之，小學語文教師應根據學生的實際，合理選擇滲透切入點，不斷完善教學方法，將語文教學與思想品德教育相融合，使小學生在習得語文知識的同時，陶冶高尚的道德情操，不斷提升綜合素質及人文素養，最終實現全面發展的目標。

參考文獻

[1]李冬艷，劉麗萍.小學語文教學中思想品德教育的滲透[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.課程教學與管理研究論文集（一）[C].：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2021：5.

[2]黨愛娟.淺談小學語文教學中的思想品德教育[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：156.

[3]閆淑琴.小學語文教學中思想品德教育的滲透[J].甘肅教育，2020（08）：149.