高職院校1+X證書制度課證融通的實踐與研究

宋秀巖?馬千興

摘要：論文以汽車檢測與維修專業為例，進行“1+X”課證融通實踐的研究，首先對汽車檢測維修專業人才培養方案進行修訂，主要重新設置課程和學時，進行課程與職業技能等級證書的課證融通。

關鍵詞：高職教育、1+X證書制度、課證融通、汽車檢測與維修專業

一、研究現狀及意義

1.研究現狀

國內的職業教育一直是采取學歷教育+職業證書的模式，職業證書的發放單位基本都是人力資源與社會保障局，因此會出現職業證書的考核內容與企業需求不符的現象。2019年起啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”試點工作。2020年6月完成第四批授權后，教育部職業技術教育中心研究所共計授權384家職業教育培訓評價組織，447個職業等級證書。

在近幾年的實踐與研究中，最突出的問題就是如何將“1”與“X”有序銜接，課程內容與“X”證書互融互通。因此，建立學歷證書和職業技能等級證書并行的證書體系至關重要。

2.研究意義

（1）培養高質量復合型技能人才

“1+X”證書制度是高職院校培養職業技能人才機制重要改革舉措，實現“課證融通”是為培養出高質量復合型技能人才，滿足用人市場的需求。提升職業院校培養技術技能型人才的能力，積極調動社會力量參與職業技能培訓，使職業教育符合當今社會的需求。

（2）實現學歷教育與職業技能互融互通

通過“課證融通”讓學歷教育與職業技能互融互通，在保證“1”的前提下能夠讓學生有“X”技術技能，培養出符合時代需求的職業技能人才。了解企業需求、借鑒企業培訓模式，合理設置教學課程，避免出現漏學、錯學的現象，使教學內容與職業需求有效銜接，提高高職院校的教學質量。

（3）培養優秀的教師團隊

高職院校汽車檢測與維修專業現今的師資力量還不足以滿足“1+X”證書培訓和考核的需求，尤其是缺少“雙師型”教師。另外，許多教師并不能夠充分理解為什么要實施“1+X”證書制度。通過“課證融通”教師能夠參與到培訓和教學實施的整個過程中，能充分了解“X”的內容及含意，能夠提升教師的思想意識，提高教學積極性和教學能力。

二、構建“課證融通”的課程體系

1、核心課程與職業技能等級證書考核項目對接情況

在現有的教學基礎上，分析出能夠完成的職業技能模塊，將這些課程納入專業核心。深入分析職業證書要求，將能夠納入到課程體系的內容建立課程標準，制定新的課程目標。將不足和缺少的部分實施模塊化教學，融入到實訓教學周中。同時優化理論教材，教材內容不能落后，要能夠滿足職業的需求。依托企業技術資料制定理論教材及課件。并將職業證書需求的技能能力與實訓課程有機融合，制定一套高質量的實訓教程，滿足企業對人才能力的需求，做到實訓課程就等同于職業技能的培訓。

其中專業基礎課程設置在1-2學期，幫助學生了解專業總體目標，掌握基礎內容。學時設置為64-80之間，每門課程的實訓學時占總學時的1/3以上。專業核心課程與職業技能等級證書對接，提升學生實踐操作能力，設置在3-4學期。學時設置為80-96之間，每門課程的實訓學時占總學時的1/2以上。實訓學時主要用來進行職業技能等級證書項目培訓，同時每學期留出2-3周進行整周實訓。

2、建立培訓和考核機制

專業要建設對應的考核小組，以汽車檢測與維修專業為例可由專業負責人組織實施考核評價體系，按照崗位輪換的原理實現翻轉課堂，以3-5人為一組輪換實訓。對課程涵蓋的“X”證書職業技能要求的內容進行重點強化，對未涵蓋的內容進行集中培訓。每門課程的實訓學時主要用來進行職業技能等級證書相關內容的培訓，班級人數不超過30人。選出能力強的同學，成立實訓學生管理小組，協助老師進行培訓管理。

考核內容要反映崗位需求，能夠體現崗位所需的職業素養和專業知識與能力，考核方式以檢查學生能否完成技能模塊要求為主，對每一個模塊都建立一個評價標準，考核評分表包含的內容有：安全態度、專業能力、工具及設備使用能力、資料查閱能力、數據判斷分析能力及報告撰寫能力，六個部分。通過教師評價、學生互評和自評完成綜合評分。其中教師評價占比70%，學生互評占比20%，自評占比10%。建立標準化考場，加強考場紀律嚴格把控考核過程，注重考核安全。

3、評估管理機制

建立專業建設和教學質量診斷與改進機制，健全專業教學質量監控管理制度，完善課堂教學、教學評價、實習實訓、畢業設計以及專業調研、人才培養方案更新、資源建設等方面質量標準建設，通過教學實施、過程監控、質量評價和持續改進，達成人才培養規格。

完善教學管理機制，加強日常教學組織運行與管理，定期開展課程建設水平和教學質量診斷與改進，建立健全巡課、聽課、評教、評學等制度，建立與企業聯動的實踐教學環節督導制度，嚴明教學紀律，強化教學組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。

建立畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制，并對生源情況、在校生學業水平、畢業生就業情況等進行分析，定期評價人才培養質量和培養目標達成情況。

三、總結與展望

通過上述方法汽車檢測與維修專業建立了相對完善的課程融通體系，通過課證融通體系學生們充分掌握了汽車檢測與維修專業職業技能所需的能力，職業能力與課程的對接也讓教師們充分了解了教學的重點、難點，對今后的教學具有很大的幫助。但是職業教育的改革并不是一朝一夕的，在實踐中還存在一定的困難，例如證書模塊過多，考核成本過高等，因此還要在探索中不斷改進。

參考文獻

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課題項目：

2020年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題《高職院校汽車檢測與維修技術專業1+X證書制度課證融通的研究與實踐》，編號：2020ZCY155，主持人：宋秀巖。