淺析在小學數學學習過程中應用游戲教學法的策略

王清

摘要：小學數學是義務教育階段的基礎學科，也是培養學生思維能力、計算能力的主要途徑。因為學生形象思維特點突出，而小學數學知識較為抽象，所以許多學生學習數學知識往往會感到比較吃力。長此以往，學生很容易降低對數學課程的學習興趣。學生的心理還在發展中，對于學生而言，玩比學習讓他們感到更快樂，他們也可以從游戲中獲得更多的滿足感。因此，近年來，有不少學者嘗試將數學游戲應用于小學數學課堂教學中。將數學游戲應用于小學數學教學中，不僅符合學生當前的認知特點，又符合新課改理念，具有很高的研究價值。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;教學策略

引言

在小學數學教學中，將游戲融入教學中可以有效地吸引學生探索學習的欲望，激發學生思維活力，促進學生數學邏輯思維的形成與發展。同時，教師可以利用游戲來引導學生學習掌握一些較為枯燥、較為抽象的數學知識，從而提高學生的學習效果。教師還可以運用游戲增強學生的動手能力，促進學生手腦協調發展。隨著教育改革的不斷推進，游戲化教學在小學數學中的應用越來越受到廣大小學數學教育工作者的重視。

1營造良好的課堂教學氛圍

基本的數學教學內容將更加注重思維方式和學習方法，各種各樣的學習內容要求學生逐漸掌握和思考，這將是將來學習數學的重要基礎。但是，在實際的數學課堂教學中，課堂教學環境非常重要，如果長時間處于壓抑的學習環境中，學生將不會活躍，因為他們對數學知識會產生強烈的抵觸心理，甚至抗拒學習數學。這樣一來，導致學生無法集中注意力在數學課堂上，學習效率和學習質量得不到有效提高。通過在數學課堂教學中引入教學游戲，并將這種新的教學模型長期用于教學活動，學生可以更準確地感知游戲本身的價值，并為他們提供更多的思考空間。此外，課堂環境也將得到改善，所有數學教學活動的開展將更加流暢。

2合理利用資源，豐富教學模式

不同地區的學校都有不同的教學資源，游戲教學法也是一種適應性和普及性較強的教學方法，教師應該因地制宜，合理地利用現有的教學資源，去應用游戲教學法。可以利用卡紙、橡皮泥、積木等相關道具，去解決圖形、算數等常見的小學數學問題。作為一種新型的教學方法，游戲教學法不僅豐富了教學模式，更是營造出一種寓教于樂的學習氛圍，讓學生在游戲中就能學習到數學知識，用游戲等方法將數學問題的核心呈現出來，可以提高學生的空間思維、問題分析等多種能力，教師與學生之間、學生與學生之間也能有更多的交流互動，同學之間感情更加深厚，協作能力也不斷增強，教師也在教學過程中更加深入地了解每一個學生的特點，根據這些特點，能夠優化更新教學方法，還能及時發現學生的問題并予以解答，激發了學生學習數學的興趣。，從而為以后的數學學習打下良好的基礎。

3融合信息技術，實現內容選排

選定大單元教學目標與教學方向后教師應當根據教材內容深入挖掘教學素材與知識內容，通過教師對知識點的有效把握，有效融合學生的興趣方向，以學生感興趣、易接受的教學方式進行知識點的滲透與引導，并在教學過程中以學生作為學習中心，讓學生感受到課堂主人翁的地位，給予學生充足的時間與空間進行自我探討、交流互動、思維發散、表達個性、創新實踐等，讓學會在學習過程中感受數學的魅力與學習的快樂，并在健康、活潑的學習氛圍中積極實現自主學習，充分培養學生的數學思維與自學能力。

4教學導入環節游戲化

教學導入環節是完整課堂教學活動的開端，設計教學導入方案的直接目的就是吸引學生參與到教學活動中，通過激發學生的參與興趣，為后續開展教學活動奠定良好基礎。小學生思維活躍，但是缺乏長時間集中注意力的能力，因此在設計教學導入方案的時候，要求教學者能夠參考小學生的身心發展規律和興趣特點，合理選擇教學導入的內容與方式。游戲化導入充分利用了教學游戲，對小學生來說有巨大的吸引力，能夠使學生迅速進入學習狀態，因此在指導小學數學課程的過程中，學科教師可以合理選用游戲導入方案，如在“平均數”的知識教學中，我們可以設計“拍球”游戲，設置甲、乙兩個競賽小組，分別選擇5人、4人參與競賽活動，對學生一次性拍球的數量進行組內累加，最后比較兩個競賽小組拍球的總次數，總數最多的小組獲勝。宣布比賽結果之后，學生馬上就指出比賽結果不公平，這時候我們就可以順勢詢問原因，學生就會指出兩組參賽總人數不同，甲組人數更多，拍球的總次數計算中優勢更大。面對學生提出的質疑，我們可以引出平均數概念，在學習概念之后，再嘗試通過計算平均數的方式評選出獲勝小組，讓學生感受到平均數在實際生活中的應用價值、掌握知識應用方法。

結語

總而言之，在小學數學教學中融合應用游戲化教學手段，對于有效激發學生學習興趣，促進學生主動學習探索數學知識，提高數學課堂教學效率具有重要意義。在將游戲融入小學數學教學的過程中，教師應充分遵循游戲化教學的相關原則，明確數學游戲教學目標，根據學生實際組織設計一套科學、新穎的游戲課程，積極鼓勵學生主動加入游戲活動中，充分發揮游戲化課程在引導、啟發學生理解和應用數學知識方面的重要作用。教師還應充分尊重學生在數學學習中的主體作用，鼓勵指引學生自主學習，充分發掘游戲資源，補充教學內容，積極運用新技術，不斷創新發展數學游戲教學手段。

參考文獻

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