初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境與出路

吳春雷

摘要：素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和認(rèn)知發(fā)展的主要陣地，是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科。在初中教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)策略與教學(xué)方法上的困境，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效策略，以創(chuàng)設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)困境;有效策略

在教育體制改革中，初中階段的數(shù)學(xué)教育仍保持傳統(tǒng)的單向傳輸模式，在教學(xué)方法上較為單一，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。針對(duì)目前存在的教學(xué)困境，教師應(yīng)積極探究解決問題的有效策略，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平都有了一定的提升，但是面對(duì)日益變化的教學(xué)新形勢(shì)和學(xué)生需求，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依然存在諸多的問題：首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后。數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體性沒有充分的發(fā)揮出來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師始終是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，致使課堂效率極低。最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和探索無法凸顯[1]。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的策略

（一）積極的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念

傳統(tǒng)的初中教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無法完成初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前新課程改革已經(jīng)推進(jìn)，為初中教師提供了科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念。教師要積極應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中充分落實(shí)，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，秉持“素質(zhì)教育”理念，采取對(duì)比式的教學(xué)方法，將軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別兩個(gè)概念間的差異性。在把握“軸對(duì)稱”的概念下，能夠準(zhǔn)確的判斷出是否是軸對(duì)稱圖形，并學(xué)習(xí)兩個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角相等。教師將軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高本節(jié)課堂的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，先進(jìn)的教學(xué)理念有很多，像“幸福教育”、“快樂教育”等教育理念的應(yīng)用，需要教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需求，將先進(jìn)的理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的主體地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，是以學(xué)生為中心的，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)的為自己“定好位”。在教學(xué)課堂上，凸顯學(xué)生的主體性，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，有利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上要充分地給予學(xué)生課堂自由度，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)三角形的概念和符號(hào)表示，真正做到對(duì)學(xué)生主體性的尊重，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中掌握三角形的三條邊不等關(guān)系。學(xué)生應(yīng)自主觀察生活圖片，探究三角形的特征和現(xiàn)實(shí)意義，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用小組討論的形式，讓學(xué)生自主探索課程知識(shí)內(nèi)容。在知識(shí)探索中，學(xué)生要在小組內(nèi)積極發(fā)言，提出自己的理解和認(rèn)識(shí)，小組共同探索“三角形”相關(guān)知識(shí)，達(dá)成共識(shí)。在小組展示探索成果時(shí)，充分地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于內(nèi)容展示中出現(xiàn)的問題，教師要給予充分的引導(dǎo)，與學(xué)生一起將“問題”解決，以便在整個(gè)“三角形”知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都能夠凸顯學(xué)生的主體性。

（三）創(chuàng)新、豐富教學(xué)形式

初中階段的學(xué)生對(duì)于新穎的事物有著濃厚的興趣，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生始終感到“新鮮感”，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，能夠更加直觀、簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》這節(jié)課程時(shí)，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造出多樣、豐富、科學(xué)的教學(xué)策略。教師用PPT課件，將平行線、相交線和相切線一一展示給學(xué)生，利用圖片的方式，展示直線位置關(guān)系的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握直線位置關(guān)系的內(nèi)涵和意義，用動(dòng)態(tài)形式向?qū)W生展示兩條直線位置變換關(guān)系。學(xué)生在對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)感覺非常有趣，直觀的知識(shí)傳授方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，學(xué)生的理解也更加深入。

結(jié)語：

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是承接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段。在新課標(biāo)背景下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)面臨著諸多困難，教師應(yīng)積極探索解決困難的出路，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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