英語課堂師生交流的困境及其解決對策的思考與實踐

劉燕

摘要：隨著新課改有條不紊地實施，英語交流能力培養(yǎng)成為初中英語教學(xué)重點，師生交流是提升初中生英語交流能力的主要渠道，解決英語課堂師生交流問題是廣大英語教師致力攻克的新難題。初中英語教師首先要精心設(shè)計師生互動小游戲，創(chuàng)設(shè)師生對話情境，打開學(xué)生的“話匣子”，讓每一個學(xué)生都參與到互動游戲中，整合單元教學(xué)重點，豐富師生交流互動內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性，營造輕松愉悅的師生對話情境，打造良好的師生互動關(guān)系，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;師生交流;困境與對策

當前初中英語課堂師生交流還存在問題，教師首先要精心設(shè)計互動小游戲，營造輕松的師生對話情境，讓學(xué)生主動和老師交流;提煉單元教學(xué)重點，設(shè)計層次分明的互動問題，滿足不同英語水平學(xué)生交流需求;關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，及時肯定學(xué)生發(fā)言，滿足學(xué)生情感需求，提升英語課堂師生交流有效性。

一、初中英語課堂師生交流困境

（一）缺少師生交流情境，學(xué)生發(fā)言積極性不高

很多英語教師把師生互動等同于課堂提問，習(xí)慣利用課后習(xí)題、單詞聽寫和課文朗讀的方式和學(xué)生進行互動，并沒有刻意營造師生對話情境，學(xué)生只是被動完成提問任務(wù)，缺少主動和老師互動的積極性。師生對話需要在一定的語境、情境下發(fā)生，英語教師忽略了創(chuàng)設(shè)對話情境，只是生硬進行提問，難以激發(fā)學(xué)生互動交流積極性。

（二）雙語講解存在障礙，互動效果不理想

初中生英語水平參差不齊，全英文授課不太現(xiàn)實，這就需要教師進行雙語講解，但是很多教師對雙語講解的比例和英漢轉(zhuǎn)換時機的把握并不是很到位。部分教師在和學(xué)生交流時堅持用英語進行提問，很多學(xué)生無法理解問題的漢語意思，自然無法和老師進行交流，部分教師則是全漢語進行提問和課文講解，學(xué)生習(xí)慣運用漢語和老師交流，缺少英語互動環(huán)節(jié)。

二、初中英語教師解決師生課堂交流障礙的有效策略

（一）自主設(shè)計英語游戲，創(chuàng)設(shè)良好互動情境

初中英語教師可以運用游戲來激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性，根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計頭腦風暴小游戲，營造富有趣味、互動性的師生交流情境，從而讓學(xué)生主動參與到課堂師生交流中。例如教師在教授“Dream Homes”這一單元時可以根據(jù)數(shù)詞、方位名詞和序數(shù)詞辨析來設(shè)計趣味英語連線游戲，把課文中的街道位置、房屋門牌號等融入游戲中，教師用漢語說出房屋位置，學(xué)生快速用把漢語翻譯成英語，例如在學(xué)校隔壁有一個超市，學(xué)生需要翻譯出“There is a supermarket next to school”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行互問互答，同桌之間進行頭腦風暴游戲，掌握數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)化，方位名詞的使用，激發(fā)學(xué)生互動積極性，在游戲結(jié)束后由教師對學(xué)生表現(xiàn)進行點評。頭腦風暴游戲可以讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，互動性更強的游戲可以激發(fā)學(xué)生交流欲望，讓他們主動和老師進行互動，讓學(xué)生用英語暢所欲言，營造寬松、愉悅的師生交流情境，提升師生交流質(zhì)量。

（二）設(shè)計分層互動問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性

教師要兼顧好學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生交流需求，設(shè)計難易程度不同的互動問題，讓學(xué)生體驗攻克英語難題的快樂，從而讓每一個學(xué)生都主動和英語老師交流。例如教師在講解“Travelling”這一單元時，可以圍繞旅行主題來設(shè)計互動問題，例如Kitty去了哪里旅行，游覽了哪些景點，請復(fù)述出Kitty的假期行程，請用現(xiàn)在完成時介紹你的假期生活，循序漸進提升師生交流難度，從而提升學(xué)生英語交流能力。學(xué)困生可以輕松說出“Kitty goes on a trip to Hong Kong”，她去了香港迪士尼游玩;中等生嘗試了用英語復(fù)述Kitty的香港之旅，介紹了迪士尼游玩項目，掌握英語現(xiàn)在完成時的用法;優(yōu)等生則是嘗試了全英文介紹自己的假期。教師要耐心傾聽學(xué)生表述，在學(xué)生陳述結(jié)束后進行提問，用英語詢問學(xué)生假期安排、參觀了哪些旅游景點等問題，鼓勵學(xué)生用英語回答問題，提升師生英語交流有效性。

（三）肯定學(xué)生發(fā)言成果，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

教師要細心觀察學(xué)生情緒，肯定學(xué)生每一次發(fā)言，激發(fā)學(xué)生發(fā)言自信心，引導(dǎo)他們積極和老師、同學(xué)進行互動，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語表達能力。首先，英語教師要營造輕松的互動氛圍，從基礎(chǔ)的詞匯、朗讀教學(xué)切入，鼓勵學(xué)生毛遂自薦朗讀課文，肯定學(xué)生朗讀成績，激起學(xué)生自豪感，從而讓他們?nèi)硇耐度腴喿x中。其次，教師在閱讀教學(xué)中要積極和學(xué)生互動，例如隨機指定一位學(xué)生翻譯課文，組織其他同學(xué)進行討論，鼓勵學(xué)生們提出不一樣的翻譯意見，增加師生互動機會，讓學(xué)生對課文進行深度剖析。教師在學(xué)生發(fā)言后要給予口頭獎勵，例如“Good job”和“Great”等評價，滿足初中生的好勝心，激勵其余學(xué)生也積極參與到交流互動中，讓良好的師生交流激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)語

初中英語教師要巧妙攻克師生交流障礙，針對學(xué)生英語水平、教學(xué)目標來設(shè)計師生交流方案，運用英語互動小游戲營造師生交流語境，圍繞課文設(shè)計分層交流問題，讓學(xué)困生也可以流暢和老師交流，多給予學(xué)生鼓勵性評價，全面提升初中英語課堂師生交流質(zhì)量。

參考文獻：

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