基于高職生現(xiàn)實需求的思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

摘要：新時代，我國已經(jīng)進入到全面建設(shè)社會主義的新階段，高職生在物質(zhì)、精神、社會等方面的現(xiàn)實需求都出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型。高職院校思政課必須要順應(yīng)這一變化，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，強化對當(dāng)代高職生需求特點與實際需求的把握，提升思政課的教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：高職生;現(xiàn)實需求;思想政治;理論課;教學(xué)方法

高職思政課肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要任務(wù)，引導(dǎo)高職生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)觀，對學(xué)生的成長成才具有重要價值引領(lǐng)作用。長期以來，高職思政課偏重于理論教學(xué)，形式單一，內(nèi)容抽象，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新時期，高職思政課必須要緊密結(jié)合高職生的專業(yè)課程內(nèi)容，契合高職生的現(xiàn)實需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)針對性和實效性。

一、高職生現(xiàn)實需求現(xiàn)狀

（一）高職生現(xiàn)實需求內(nèi)涵

高職生的現(xiàn)實需求是高職生基于現(xiàn)實生活而產(chǎn)生的一種需要和愿望，主要包括物質(zhì)需求、精神需求、社會需求、實踐需求等四個方面。物質(zhì)需求主要是指人的自然需要，其包括人在衣食住行等方面的需要，其中最基本的是對生存資料的需要，從事生產(chǎn)實踐不僅能夠滿足人對生存資料的需要，也是人的物質(zhì)生活需要的重要組成部分，因而，高職生最基本的也是最關(guān)心的物質(zhì)需求當(dāng)屬工作、收入等需求;精神需求是指人的精神方面的需要，包括情感和求知需求、理想和信念需求、享樂和審美需求等方面。對于高職生而言，價值觀需求是精神需求的核心;社會需求是指人的社會屬性的具體體現(xiàn)，是在參與社會生活而產(chǎn)生的社會生存和交往的需求，以及由此形成的社會歸屬感的需求。高職生的社會生活需求包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活等方面;實踐需求是人為了生存和發(fā)展而必須參與改造自然和社會的活動需求，是體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的一種需求，技能培養(yǎng)則是高職生實踐需求的最重要體現(xiàn)。

（二）高職生現(xiàn)實需求特點

現(xiàn)實需求主要表現(xiàn)為這幾個特點：一是層次特點，需求按照不同層次分為急性與緩性、剛性需求與彈性需求、低層次與高層次等類型，具有一定的層次特點。二是社會屬性特點，對高職生來說，高職生各種需求的產(chǎn)生和得到滿足是受到特定的社會發(fā)展水平、社會制度、個人所屬群體組織等社會條件的約束，在學(xué)校，同時還受到學(xué)校管理制度、學(xué)生行為規(guī)范等條件制約。三是發(fā)展特點，對高職生來說，他們的需求層次會隨著實踐能力的提升由低層次階段逐漸向高層次階段發(fā)展，同時需求也會從低標(biāo)準(zhǔn)需求向高標(biāo)準(zhǔn)需求延伸。四是豐富性特點，高職生的需求不僅體現(xiàn)在生活起居與學(xué)業(yè)課程上，還體現(xiàn)在學(xué)校文化環(huán)境、學(xué)校思政環(huán)境等方面。

（三）高職生現(xiàn)實需求與思政理論課的內(nèi)在契合

高校思政理論課與高職生現(xiàn)實需求存在高度一致性，主要表現(xiàn)在價值觀需求、求知需求上，兩者存在耦合。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞馬克思主義為主導(dǎo)的社會主義意識形態(tài)而開展的，馬克思主義及社會主義意識形態(tài)是被實踐證明是正確的、關(guān)于物質(zhì)世界和人類社會發(fā)展規(guī)律的真理性認識，而高職生內(nèi)心渴望用馬克思主義的科學(xué)理論指導(dǎo)實踐、指引人生方向;馬克思主義把實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展作為最高價值追求，因而，在本質(zhì)上體現(xiàn)了高職生自我實現(xiàn)的需求;同時，馬克思主義為高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了最根本的遵循，也為高職生實現(xiàn)物質(zhì)需求、社會需求和實踐需求提供最科學(xué)的理論指導(dǎo)。

要實現(xiàn)兩者的完全契合，高職思政課不僅要在教學(xué)內(nèi)容上進一步完善，體現(xiàn)高職生職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)規(guī)劃，更要在教學(xué)方法上契合高職生的認知水平、身心發(fā)展特點、職業(yè)技能培養(yǎng)的特點和要求因材施教、因需而導(dǎo)。

二、基于高職生現(xiàn)實需求的思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合高職生現(xiàn)實需求特點，定位思政課程滿足契合點

高職院校在開展思政教學(xué)時要探索出課程滿足學(xué)生現(xiàn)實需求的切入點，明確教學(xué)活動的目標(biāo)與計劃，逐步開展對學(xué)生的思想教育與價值引領(lǐng)，與公開、滲透形式進行思想政治理論教育，讓學(xué)生在參與中能夠切實了解并掌握正確的思想理論，樹立正確的世界觀與價值觀，并將自身積極思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實際行動，對高職生的個人發(fā)展具有重要的育人作用與引領(lǐng)價值。因此，在課程實際開展過程中，一方面要注重發(fā)揮“說理”特點，將正確的思想觀念及其相關(guān)觀點深入講解，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思想與方法解決實際問題，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展。另一方面要注重發(fā)揮“怡情”特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民等正確的思想精神，讓學(xué)生處理好個人與集體的關(guān)系，定位出自己的人生價值。思政課程體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實需求的關(guān)鍵在于能否切實解決學(xué)生的思想困惑，能否將思想內(nèi)容滲透到學(xué)生心靈深處等內(nèi)容，因此教師要針對學(xué)生當(dāng)下階段與未來發(fā)展階段所面臨的現(xiàn)實問題，給予精心與正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的未來發(fā)展道路上做好良好的鋪墊工作。可以說強化對學(xué)生的理論與思想武裝是思政課程滿足學(xué)生現(xiàn)實需求的重要落腳點。

（二）明確高職生未來發(fā)展需求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

高職生未來發(fā)展的主要方向是適應(yīng)社會需要與適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，只有切實了解當(dāng)下時代的發(fā)展情況與社會需求情況，才能讓教學(xué)活動的開展更具有針對性，才能有效滿足學(xué)生的未來發(fā)展實際需求。首先要明確人才培養(yǎng)的需求，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供實用型人才與應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，還要具備正確的思想觀念與立場，具有良好的思想道德素養(yǎng)與優(yōu)良解決問題能力。對各個專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅要具備良好的思想政治素養(yǎng)，還要具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)與人文精神。其次要確定社會發(fā)展與用人單位的實際需求，對高職生來說，他們的未來發(fā)展方向主要為推動社會發(fā)展與促進用人單位發(fā)展，滿足此方面需求同時也是滿足學(xué)生個人的職業(yè)實際需求。在當(dāng)下時代環(huán)境中，各行業(yè)領(lǐng)域要求學(xué)生掌握相應(yīng)技能的同時，還要具備良好的職業(yè)道德精神與就業(yè)誠信意識等思想觀念，尤其是一線崗位專業(yè)的學(xué)生，他們不僅要具備較強的事業(yè)心與職業(yè)精神，還要具備團隊精神與創(chuàng)新能力等，以適應(yīng)企業(yè)與個人的良好發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握是學(xué)生當(dāng)下時代發(fā)展與未來發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校要順應(yīng)高職生實際興趣需求，設(shè)計信息化教學(xué)課程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的高職生開始依賴網(wǎng)絡(luò)與認同網(wǎng)絡(luò)，這就要求其在教學(xué)課程設(shè)計中要充分考慮學(xué)生這一特點，應(yīng)用移動APP、信息技術(shù)等載體開展信息化教學(xué)，促使教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一形式向信息化與多樣化轉(zhuǎn)變，在課程引進相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)平臺，在平臺中上傳學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)、線上交流等形式，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，利用多種信息技術(shù)系統(tǒng)與設(shè)備開展教學(xué)可以讓教學(xué)溝通更加順暢與高效。

（三）適應(yīng)高職生自我成長需求，精心設(shè)計故事

在實際開展教學(xué)中，教師要適應(yīng)學(xué)生的自我成長與專業(yè)發(fā)展需求，精心為學(xué)生設(shè)計多種教學(xué)模式與方法，以順應(yīng)高職院校素質(zhì)教育的改革需求。比如結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求，為學(xué)生設(shè)計出以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)方法，此教學(xué)方法的應(yīng)用有助于促進思政課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合，讓學(xué)生在參與過程中以職業(yè)需求為導(dǎo)向建立正確的價值觀與職業(yè)觀，進而為學(xué)生個人發(fā)展與適應(yīng)社會發(fā)展提供有力支撐。因此，教師在開展教學(xué)時要注重將課程內(nèi)容與多個方面的結(jié)合，即將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，將思政課程與心理教育課程相結(jié)合，在課程中設(shè)立相應(yīng)的主題，以主題為主線開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。其次要注重對職業(yè)內(nèi)容的凸顯，強化對學(xué)生的理想信念教育與職業(yè)道德教育，進而解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，強化學(xué)生對未來發(fā)展的正確認識。而后進行職業(yè)內(nèi)容滲透，包括服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域、社會意識三個方面內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生切實感受到未來行業(yè)發(fā)展對人才的需求情況。

例如，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生開展思政課程授課時，教師可以設(shè)計以“說好中國故事”的故事教學(xué)活動，在課程中分別設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容板塊，比如在理想信念板塊中，為學(xué)生講解行業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的代表性人物，并結(jié)合現(xiàn)代思想理論對典型名人事跡故事展開講解，讓學(xué)生感受到中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展過程中所經(jīng)歷的艱辛，同時贊揚歷代學(xué)者追求理想而努力奮斗的精神。比如在職業(yè)道德板塊中，可以為學(xué)生講解與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)的道德實例，并以相關(guān)新聞報道為依據(jù)，促進學(xué)生了解違反職業(yè)道德帶來的危害，并促進學(xué)生強化對職業(yè)道德內(nèi)容的認識。

三、結(jié)語

綜上所述，思政課程的開展是高職院校實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要途徑，是促進樹立正確思想觀念的課程。在新時代環(huán)境下，高職院校要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下課程實際需求與未來發(fā)展實際需求，針對學(xué)生特點精心設(shè)計課程，積極改變課程開展方式與方法，將思政理論課程發(fā)展為學(xué)生發(fā)展過程中實際需求中的組成內(nèi)容，成為學(xué)生受益終身的課程，以促進學(xué)生成長成才。

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基金項目：2018年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專題項目課題“基于高職生現(xiàn)實需求的思想政治理論課教學(xué)實效性研究”（項目編號：2018SJSZ397）研究成果。

作者簡介：薛寶志（1978—），男，碩士，講師，主要研究方向為思想政治教育。