“五育并舉”視角下中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的有效路徑

高麗

摘要：在新的時代背景下，培養(yǎng)怎樣的人、為誰培養(yǎng)人這類問題已經(jīng)得到了明確答案，但是，怎樣提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸成為我國教育改革過程中需要重點關(guān)注的問題。2019年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化教育教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，此文件著重指出了在教育過程中，要堅持五育并舉，突出德育實效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶以及加強(qiáng)體育教育，從德智體美勞五個方面全力發(fā)展素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量。鑒于此本文將針對“五育并舉”促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：五育并舉;中學(xué)生;全面發(fā)展;路徑

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“五育并舉”新機(jī)制

若想促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，建立一個“五育并舉”育人新機(jī)制。在既往的教育模式下，教師更傾向于“獨育”教育，很少有將德智體美勞進(jìn)行有效融合。教師要積極轉(zhuǎn)變固有觀念，將“五育并舉”理念深入滲透到整個教育過程，讓學(xué)生從學(xué)校、生活的各個層面感受到“五育并舉”教育模式的魅力。

在教育實踐中，教師需結(jié)合學(xué)情，建立一套“五育并舉”教育新機(jī)制，通過制定一些具有實操性的實施辦法，步驟化教育模式，為“五育并舉”教育制定量化標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助教師將五育滲透到教育各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)五育深度融合。例如，教師可定期開展“五育并舉”學(xué)術(shù)研討會，在討論中實現(xiàn)教育觀念碰撞，發(fā)現(xiàn)自身教育過程中存在的問題，進(jìn)而不斷優(yōu)化教育模式。教師通過構(gòu)建五育并舉新機(jī)制，能夠有效提升五育教育效果，更好地解決教育工作中遇到的各類問題，從而全面提升教育質(zhì)量。

二、積極探索，構(gòu)建“融合主體”新形式

在“五育并舉”的教育背景下，教師開展教育工作的主體應(yīng)變得更為多元化。在以往教育工作中，教育主體存在單一性特點，教師很少將德智體美勞進(jìn)行融合，在進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等科目的智育時，很少在其中穿插美術(shù)、思想品德、勞動等科目的教學(xué)內(nèi)容，不利于五育并舉，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新形勢下，教師要積極探索，構(gòu)建一個“融合主體”的新型教育模式，以此幫助學(xué)生在提升智力的同時，還能有效發(fā)展自身道德、審美、體能、勞動技能等方面的綜合水平，促使學(xué)生得到更全面發(fā)展。

例如，教師進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的智育時，可以積極發(fā)掘其中美術(shù)、思想品德、勞動等科目的元素，而后通過多媒體視頻、課堂游戲、實踐活動等方式，將美術(shù)、勞動以及思想品德等學(xué)科的知識與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)進(jìn)行融合，以此促進(jìn)“五育并舉”教育水平得到進(jìn)一步提升。此外，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用信息化教育輔助手段，豐富“五育并舉”教育內(nèi)容，豐富實踐教育形式，以此幫助學(xué)生逐漸形成一套德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的知識打下堅實基礎(chǔ)。在此過程中，教師要為學(xué)生營造一個良好的“融合生態(tài)”，以此更好地應(yīng)對擇校熱、應(yīng)試教育等教育問題，通過將“育人”和“育分”進(jìn)行有效結(jié)合，能夠逐漸形成一個良好的教育生態(tài)，為“五育并舉”教育模式的進(jìn)一步發(fā)展提供動力。由此可見，通過多主體融合教育，能夠讓“五育之花”在課堂綻放，從而在最大程度上形成教育合力。

三、重視評價，探索“融合評價”新模式

教育評價是檢驗教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面的評價模式能夠促使“五育并舉”教育實效得到進(jìn)一步提升。在傳統(tǒng)評價模式中，教師通常會孤立地用“德育”“智育”“體育”“美育”“勞育”的其中一方面為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行評價。這種評價模式不利于教師從整體上了解學(xué)生情況，對提升教育質(zhì)量、優(yōu)化授課過程有極大阻礙作用。因此，教師要重新審視教育評價模式，積極探索“融合評價”新模式，不斷豐富教育評價內(nèi)容，從多角度、全方位對學(xué)生開展更科學(xué)、系統(tǒng)的評價工作。

構(gòu)建新的“融合評價”模式，教師要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基準(zhǔn)，對其開展更全面的整體性評價，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識、素質(zhì)以及能力方面的薄弱點，進(jìn)而對他們開展更具針對性的“五育并舉”教育，全面提升教育質(zhì)量。不僅如此，為豐富評價內(nèi)容、優(yōu)化評價模式，教師可鼓勵學(xué)生、家長共同參與到評價過程中來，從不同角度、方向?qū)Α拔逵⑴e”教育模式的教育效果進(jìn)行評價。在“融合評價”這種新模式下，中學(xué)教師能夠更為清晰、全面地了解到“五育并舉”教育過程中存在的問題，從而及時改進(jìn)教育內(nèi)容、優(yōu)化授課流程，最終全面提升教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，五育并舉下，為促使中學(xué)生全面發(fā)展，教師可以從轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“五育并舉”新機(jī)制;積極探索，構(gòu)建“融合主體”新形式;重視評價，探索“融合評價”新模式等層面入手，以此在無形中促使中學(xué)育人質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝璇.新時代中學(xué)生品德養(yǎng)成教育研究[D].湖南大學(xué)，2019.

[2]范新萍.五育并舉，全面發(fā)展[J].中國德育，2018（23）：10-11.