放飛想象的翅膀

吳素燕

摘要：想象是創造的基礎，是創造的源泉，是人類騰飛的翅膀。在學生的智力發展中，培養學生的想象力和創造力尤其可貴。

關鍵詞：想象;翅膀;創造思維;民主;突破口

想象力在小學生成長初期發揮關鍵作用，帶領其理解和感受知識與周圍事物，提高其認識水平與能力水平。因而培養小學生想象力也是我們的重要職責。作為數學教師應當培養其在課堂中自由想象，基于現實場景完成綜合性活動學習任務。而后小學生將在想象力的指引下自由飛翔，在數學學習中找到屬于自己的飛行航線。

一、營造民主氛圍，打開想象大門

數學教學實踐中，想象力的拓展在于思維與實踐，小學生能夠按照自己的理解與感受表達，能夠在自由的空間內完成探究活動。這一過程中，其思維與行動達到了想象力統一，真正在數學知識認識與應用方面提高了。數學教師應當營造民主的氛圍，感染更多學生參與到想象課堂中，讓學生在輕松、自由的知識探究中，情不自禁地打開想象的大門，迸射出創新的火苗。如教學“年、月、日”時，我先從學生感興趣的“過生日”入手，問：“你們都九、十歲了，你過了幾個生日？”這是同學們非常樂于與大家分享的問題，問題一提出就激發了學生的興趣。小學生能夠接著思考問題：通常我們都是一年過一個生日，但小明同學滿12歲了，卻只過了3個生日，“這是為什么呢？”在輕松活躍的氛圍中，學生們紛紛打開想象的翅膀，認真思考：有的認為小明同學家里窮，過不起生日;有的說小明同學不好好學習，爸爸媽媽不肯給他過生日;有的還說他3歲就跟媽媽走失了，媽媽只陪他過了3個生日……課堂上，同學們各抒己見，暢所欲言。我趁機出示課題：“年、月、日”，并告訴他們：學習完這節課，我們要尋找的答案就能找到了。他們非常興奮，情緒高漲，滿腔熱情地進入對新知識的探求中。

二、尋找想象的突破口，放飛暢想的翅膀

要培養學生的想象力和創造力，重要的是在教學中努力尋找借以展開想象的材料，打開觸發學生想象的突破口，激發學生探究的欲望，發展學生創新思維。

（一）聯系實際，培養學生的想象力

小學階段的數學知識大多來源于生活實際，數學教師就可以還原生活場景進行引導，讓更多學生從日常生活出發思考，充分發揮想象力帶入數學課堂。而后小學生將大膽思考與實踐，在學習“認識三角形”時，我設計了“小螞蟻推著一塊三角形木框進洞口進不去”的生活情景，讓學生發揮想象，幫小螞蟻想辦法把木框推進洞里。同學們紛紛進行思考、討論、大膽探索，想象的閥門一下打開，當孩子們想到變換底邊來推的方法時，我適時引導學生猜想：我們能不能把三角形木框壓低呢？這樣小學生能夠認識到三角形的三條高，同時對其穩定性有了更多思考。這樣把數學知識與生活實際密切聯系起來，為學生提供想象的空間，鼓勵學生自由馳騁、大膽想象，從而使學生思維與行動達到了前所未有的統一發展，有效地提高課堂教學效率。

（二）精心設疑，開拓學生的想象力

設置問題與漏洞能夠讓更多學生以辯證的眼光學習數學，在課堂中大膽質疑，并提出切實可行的解決方案。這樣的過程訓練了小學生質疑能力，讓其在今后的學習過程中融合自身理解與感受。而小學數學中融合質疑意識與質疑能力培育將能夠帶給學生更多思考與實踐，有效促進小學生個性化、差異化培養。有問才有思，課堂上創設機會讓學生質疑，激發他們刨根問底的精神，是豐富學生想象力，打開創新之門的鑰匙。

三、創設想象的空間，促進創造思維的發展

豐富的想象能賦予學生更多的思維活力，也讓學生對于事物的認識更全面、更深刻。在小學數學課堂教學中，很多的教學內容和教學環節，都能培養學生的想象力。如教學《圖形的拼組》一課時：我通過看一看、拼一拼、說一說等活動讓學生體會平面圖形的特征，當他們了解圖形之間的聯系與變化。然后運用多媒體展示用各種圖形拼組成的圖案，讓學生展開猜想與聯想，說說它像什么，激發學生的學習興趣。接下來我要求學生展開豐富的想象的，根據自己的興趣，從生活中熟悉的事物進行大膽構思，勇于創新，設計出自己喜歡的精美圖形。學生興趣盎然，浮想聯翩，設計出很多造型獨特的精美圖案。這樣為學生創設展開想象的空間，不但把教師的教學內化為學生自主學習的智力活動，還調動學生的積極思維，為創新播下了種子。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍。”學生時代是最具有想象力的理想年齡，這時他們的想象潛能是巨大的，他們的想象欲望如熊熊烈火，一觸即發。教師在教學中要通過多種途徑挖掘能發展想象力的因素，放飛學生想象的翅膀，讓學生在數學的海洋里自由翱翔，讓蘊藏在學生身上的想象潛能充分釋放出來，從而促進學生創造性思維的發展。

參考文獻：

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