基于主題教育的幼兒園區角活動策略探析

張文微

摘要：對于處在幼兒時期的孩子來說，他們正處在身體和智力快速發展的關鍵階段，幼兒園應該合理開展區角活動為孩子今后的學習生涯打下良好基礎，有效開發孩子的智力，培養其優秀的思想品格。各幼兒園必須重視區域活動主題教育，只有這樣才能更好地推動幼兒健康成長。本文以“基于主題教育的幼兒園區角活動策略探析”為主題，從目前幼兒園區角活動存在的問題出發，總結了相應的整改措施，希望能為廣大幼兒園教師提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：主題教育;幼兒園教育;區角活動;區域劃分

區角活動指的是一種小范圍的活動，它能把整體活動劃分為若干個活動區域，每個區域中又存在相對應的活動，比如準備活動材料、制定活動規則等。幼兒園學生完全可以按照自己的喜好和興趣，在區角活動中選擇合適的活動，在積極的思考和探索過程中，學生的思考能力和探索意識會得到有效激發，從而能讓學生更加快速的適應后續教學。

一、幼兒園區角活動應用存在的主要問題

（一）區角內容不符合幼兒需求

區角活動主要為了充分培養孩子的積極性和探索意識，但從目前來看，大多數幼兒園所開展的區角活動過于超前，在一定程度上忽視了幼兒的實際認知能力，比如山水國畫區角、地球風貌區角等等，這些都遠遠超出了現階段幼兒的學習范疇。因此，作為服務于幼兒教育的區角活動，應該充分立足于當代幼兒的理解能力和認知范圍，努力激發幼兒的活動興趣，只有這樣才能有效調動學生的積極性。

（二） 硬件水平有限，活動內容缺乏新意

目前，部分幼兒園教師在開展區角活動時，由于園內硬件設施水平，再加上教師受傳統教學觀念的影響，自身創新能力的不足，讓整個活動嚴重缺少趣味性，活動形式也較為陳舊。導致現有的教學資源很難得到有效利用，造成區角活動內容缺乏新意，不能有效調動幼兒的好奇心，這與培養幼兒的創新意識和自主能力的初衷完全相悖。

二、基于主題教育的幼兒園區角活動策略探析

（一）合理設置區域內容

教師在設置班級區域時一定要明確設定的意義，這樣才能更好地將教學與環境融合在一起，幫助幼兒理解和學習。在設定區域內容時，教師一定要多因素考慮，合理的設置，具體考量因素包括：幼兒的年齡，硬件的設備，以及是否符合幼兒的學習和發展需求。例如在設置植物區時，教師首先要考慮到不同的年齡段種植不同的植物，對于中小班的孩子來說，應該以生長周期快，易存活的植物為主。如貓薄荷，這類植物成長速度快，有水就可以快速生長，并且每天都有變化。中小班的幼兒年紀過小，耐心極差，這類植物可以讓他們快速地感受到不同，從而產生興趣。而對于大班的幼兒來說，他們的耐心和動手能力更強，在觀察和培育方面更注重動手能力，這時教師就可以選擇能夠開花或者結果的植物，讓學生通過親自澆水，培育等方式來獲得興趣，收獲知識。另外，根據班級環境以及植物需求，植物區應該設置在陽光充足，接近水源的地方，這樣更方便幼兒操作。教師只有充分考慮幼兒的成長需求以及實際情況，才能夠更好地完成區域劃分，并更好地運用區域主題活動來輔助教學，提高幼兒的學習能力，幫助幼兒更好地成長。

（二）選擇適合幼兒操作的區角活動道具

在使用區角活動教學的過程中，教師最擔心的問題就是安全性，因此在選擇道具方面，教師也應該更加慎重。例如游戲區角的積木顆粒要大，要避免出現小孔，方式幼兒誤食或者卡手指等。圖書區域要根據學生的年齡選擇，小班幼兒可以選擇布書，防止幼兒撕毀。內容上要選擇色彩鮮明的繪本，方便幼兒看圖識物。而中班的孩子可以準備一些拼音讀物，方面孩子們拼讀，大班的孩子則選擇文字讀物，鍛煉孩子識字。在拼圖選擇方面同樣要結合年齡選擇，小班可以選擇大塊的，數量少的拼圖，中班和大班依次增加難度，這樣可以更好的幫助幼兒提高自信心。合適的道具選擇不僅可以減少教師的后顧之憂，同時也更符合幼兒的身心發展需求。除了閱讀區外，其他區域的道具也要遵守這一原則，例如植物區用到的澆花工具可以選擇塑料花灑噴壺，拿起來輕便，也更方便幼兒操作。科學區可以選擇一些簡單易操作的工具，例如放大鏡，天秤等，方便幼兒使用。這樣的區角活動和道具既能讓幼兒感受到游戲的快樂，又能從中學到相應的科學知識。另外，教師要注重給予幼兒正確的引導。盡管幼兒在區角活動當中占據主體地位，但教師必須正確認識到自身的重要性。在區角活動當中，當幼兒做出了超出教師預料的事時，教師不應該馬上給予批評和制止，而是應該抱著鼓勵的態度保護幼兒的創造力和想象力，只有這樣才能更好地促進幼兒教學，實現區域教學最大的意義。

三、結語

區角活動作為幼兒教育的重要組成部分，對孩子的健康成長具有較好的促進作用。科學合理的區角活動能夠有效激發幼兒的興趣和想象力，增強主觀能動性，培養幼兒優秀的道德品質。同時，區角活動也能在很大程度上提高幼兒教育水平，促進幼兒健康茁壯成長。

參考文獻：

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[2]黃靜文.探索深入推進幼兒園主題區域活動教學的策略研究[J].課程教育研究，2019.