以核心素養為視角，提升初中道德與法治教學質量

龍華

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善改革，新課改的理念下，教師在教學的過程中不能僅僅注重學生的學習成績和單純的文化知識，而更多的是應該努力培養適應新時代發展的高素質人才，而如何通過有效的教學理念和方式來提升教學質量成為教師普遍關注的話題。現如今，學科核心素養理念的提出為教學工作者指明了方向與道路。在初中道德與法治這門學科教學中，教師更是應該抓住本學科的特點，以核心素養為視角，使學生的道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、文化自信、社會和諧、人生價值都能夠得以提高，從而使每個學生都能成為社會發展需要的高素質人才。本文以核心素養為視角來提升初中道德與法治教學質量進行了探究，僅供參考。

關鍵字：核心素養;提升;初中道德與法治;教學質量

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。初中道德與法治作為初中教學階段重要的一門課程，以普法宣講、道德引領為主，教師在教學過程中更應該重視此學科的核心素養，通過有效的教學方式把學科核心素養在課堂上進行有效滲透，來提升學生的道德品質、法治意識，使學生在這個容易叛逆的階段能夠保持心理健康，能夠明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀，使學生能夠在健康的環境中快樂地學習和成長。因此，教師在教學的過程中，應該積極探索好的教學方法和策略，以核心素養為視角，在教學過程中進行科學合理的滲透，從而提升教學質量。

一、參與社會實踐，提高學生道德品質

提高道德品質是初中道德與法治核心素養的重要方面，在以往的教學工作中，教師一直深知道德品質的重要性。正所謂“十年樹木，百年樹人”，每名教師都把立德樹人放在了重要位置，但是在方式方法上往往有所缺陷，很多教師講授知識的能力很強，但是對于提高學生道德品質往往缺乏經驗和方法。在道德與法治課堂中提升學生道德品質，是極佳的機會。主要采用的方法有情感共鳴法和社會實踐法。情感共鳴法就是指通過結合課堂知識向學生講述與學生生活息息相關的事例，從而形成感同身受的效果，激發學生的共鳴，達到提升道德品質的效果。社會實踐法就是指通過結合課堂內容的社會實踐活動，使學生受到道德提升教育，讓學生在社會實踐活動中增強感官認識，提升道德認知。使學生自覺的規范自身行為，從而促進其道德品質的不斷提高。

例如，在八年級上冊第四課《社會生活講道德》教學時，在以禮待人環節教學結束后，教師可以布置課后作業，讓學生在回家的路上觀察生活中人們以禮待人的方面和無理取鬧的情況，在下節課開始之前，可以組織學生講述自己發現的現象。我們在生活中經常發生因為禮貌消除矛盾和不講禮貌造成爭吵的情況，即使單一的一名學生沒有遇到，全班的學生加起來也會遇到很多件類似的事情。通過組織學生們觀察和交流，就能夠通過社會實踐讓他們認識到以禮待人的重要性，同時也提高了學生觀察社會、了解社會的能力，使他們在不知不覺中認識到以禮待人的重要性，潛移默化地提升其道德品質。

二、結合時事內容，培養學生法治觀念

近年來，青少年犯罪的比例逐年上升，青少年犯罪分為兩種情況，一種是受到環境的影響，另外一種就是法制觀念的缺失。培養青少年的法治意識是亟待解決的社會現實問題。當今社會是網絡社會，每天都有不同的新聞時事發生，教師可以摘取其中跟法治有關的事例，引入到課堂中，通過事例的講解讓學生切實體會到法治意識的重要性。有的新聞事例學生可能已經通過網絡有了了解，這種時事在引用時更能引發學生的共鳴，從而更好地達到提升學生法治意識的良好效果。教師應學會收集這些時事新聞，從而在課堂中靈活運用，將學生培養成合格守法的好公民。

例如，在八年級上冊《做守法的公民》教學時，教師可以在課堂上講解一些近期發生的典型案例，來向學生展示法治意識缺失的危害。如果有的學生認為自己已經懂得了法律的基本要求，不會發生違法的事情，教師可以拿出現在網絡上比較活躍的羅翔老師引用的案例。羅翔講述的刑法課內容有很多讓人意想不到的案例，很多我們認為不涉及違法的行為，其實都已經觸犯了法律。這種案例和內容在羅翔的刑法課視頻中信手拈來，比比皆是。教師可以利用羅翔的刑法課制作微課視頻來教導學生提升法治意識，做一個遵紀守法的公民。

三、弘揚正能量，培養學生國家意識

培養學生國家意識是中學階段道德與法治課程的重要內容。國家意識包含的方面很多，最主要的兩個方面是增強學生的愛國情懷和樹立維護國家利益的意識。為了達到這個目的，在課堂教學時，教師可以引用一些正能量的視頻和事跡，來提升學生的國家意識?，F在網絡上正能量和主旋律的影視作品、短視頻都比較多，為我們提供了豐富的素材。這些視頻往往具有極強的感召力，能夠很好地激發學生的愛國情懷，使學生認識到國家利益與人民利益的重要性。

四、結語

總之，核心素養是學科教學的核心價值所在，它在現在教學中的滲透已經被普遍重視，并取得了很好的教學效果，受到教育工作者的一致認可。作為初中道德與法治教師，我們更應該以身作則，不斷提升自身能力，以核心素養為視角，在平時的教學中積極探索適合學生發展的教學方法，以學生為主體，使學生能夠積極主動地參與到教學中來，使學生能夠在學習文化的同時，提高自身的道德修養和法治意識，樹立正確的價值觀，使學生能夠積極、健康、全面的發展，成為合格的高素質人才，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

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[2]金旭君.以核心素養為視角 提升初中道德與法治教學質量[J].考試周刊，2020（A2）：105-106.