探討體育游戲在小學體育課堂中的合理運用

何海龍

摘要：隨著我國社會經濟水平的改善，人們對體育鍛煉愈加重視，對身體素質水平的要求也相對提高。在素質教育背景下，小學體育作為一門提高學生身體素質、幫助學生科學進行體育鍛煉的課程，受到人們的廣泛重視。體育游戲是小學生喜聞樂見的體育娛樂活動，在小學體育課堂中有著舉足輕重的作用，合理運用趣味性的體育游戲項目，可以極大調動小學生參與體育運動的興趣，提高學生學習體育知識的信心，促進他們身心全面發展。

關鍵字：體育游戲;小學體育;課堂教學;合理運用

前言：

從體育課程教學角度而言，如果小學體育教師還是延續常規方式來讓學生進行體育訓練，學生就會因為在課中難以集中注意力，而導致錯過重要技術動作要領講解。而在體育教師依照教學內容與目標精心設計游戲活動以后，學生就會對游戲產生強烈的參與熱情而全身心投入課堂體育訓練中。而且小學生普遍具有爭強好勝的心理，會使其在參與游戲過程中競技注意力更加專注，如此就會讓體育課堂教學的效果和質量得到提高。

一、將體育游戲運用于準備活動，提高興趣

人都說萬事開頭難，一堂成功的體育課需要良好的開端作為鋪墊。由于小學生都愛動愛鬧，注意力很難長時間集中于一點，為吸引小學生注意力，激發他們對體育訓練的興趣，在準備活動時，教師就可以利用一些能提高學生興奮點的小游戲，讓他們在身體和精神上做好迎接新內容的準備。其中準備活動可以分為一般性與專門性兩種。教師就可以依據教材內容來選擇游戲種類，無論是選擇一般性游戲還是專門性游戲，只要游戲設置科學合理，并且能為教學內容服務，調動學生對體育訓練項目的積極熱情，主動參與到游戲中，達到熱身的目的即可。

例如，教師可以用“捆綁行動”作為熱身小游戲：用一條長繩將參與活動學生們的一條腿綁在一起，要求各組學生以競賽的形式，繞過設置的多重障礙物，最后到達終點。在活動時，各組學生可以齊心協力的喊出“一二、一二”的口號，在喊到一或二時，要同時邁出相同的步伐。為避免大家一起摔倒，學生會嚴格按照口號的節奏不斷前行。如果小組中有部分學生沒有按照口令邁步，就會影響整體節奏而摔倒，此時也只有重新整裝待發。如此一來，便會影響小組的行動效率，所以，大家只有戮力同心、目標一致，才能順利完成游戲任務，進而在比賽中取得勝利。這樣的熱身游戲能培養學生的合作精神，并發揮個體在團隊中的重大作用，塑造良好集體觀念，提高學生對體育課堂的興趣。

二、將體育游戲運用于基本教學，掌握要領

體育教學基本內容主要包括主教材與副教材兩種，其中主教材中多以講解技術及提高技能為主要目標，合理選擇適當的體育游戲，可以將原本枯燥單一的體育課堂技術教學，變得更富有生活性和趣味性，讓小學生能在玩中學，在玩中練，在提高學習興趣的同時，也在潛移默化中逐步掌握好動作要領。例如，在教學“小籃球”傳接球時，就可以利用不同形式的變化，讓學生掌握基本籃球技能。教師可以讓學進行“三角形傳接球”、“扇形傳接球”、“五角形傳接球”等，這樣就更增添了籃球技術教學的新鮮感，讓學生在游戲中扎實掌握籃球技能。又如，在“持輕物擲遠”教學中，教師可以在場地上設置一些道具，然后組織學生進行“消滅害蟲”、“沖過火力網”等游戲，這樣學生能在教師創設的游戲情境下，更全身心投入游戲中，既增強體育課堂趣味性，又在歡快的氛圍里達成技術目標。

另外，體育游戲多體現在體育課程的副教材中，這要求教師必須考慮到結合教材內容和學生實際身體素質，并根據鍛煉身體的知識性、針對性和全面性，要更科學合理的將體育游戲運用在課堂中。例如，在“跨越式跳高”訓練中，為了訓練學生的下肢爆發力，教師可讓學生的增加下肢關節的靈活性，選擇在綜藝節目中很出名的“蘿卜蹲”游戲，并要求相應的蹲起的動作質量。在參與游戲時，由于班級里人數較多，所以教師可采用分組進行游戲的形式，此類游戲趣味性強，很好的發展學生的下肢力量，還能鍛煉學生的反應能力和開發智力，為學生跳高做好充足準備。這樣教師將游戲融入基本教學內容里，讓小學生在掌握動作要領的同時，也在歡樂氣氛的帶動下更精神倍增的開始體育訓練。

三、將體育游戲運用于整理活動，恢復機能

整理活動是體育課堂訓練后的一些活動，這有利于讓體力恢復速度加快。它所要達到的目的是消除身體疲勞、恢復身體機能、促進內心愉悅。但有些小學生沒有意識到整理活動的重要價值與意義，不是趴在書桌上，就是不停喝水，這對小學生的身體將造成不良影響。在劇烈的體育運動下身體所產生的各種變化，是不會隨著靜止而完全消失的，因此體育教師要對課堂結束前的整理活動有充分重視，進行一些有趣味的小游戲不失為很好的方法，這樣會極大緩解運動后的壓力，尤其是小學生各個器官功能較弱，在此時將運動量小的游戲合理運用至課堂，必定讓學生更樂于參與體育課堂。

例如，在體育課要結束時，教師可以組織學生進行反應能力的訓練，進行“夾老鼠”趣味小游戲。教師要將學生分成兩組，在前面的一排學生雙手叉腰當“夾子”，后面的一排學生要把雙臂伸進前排學生的臂和腰的間隙，并且雙手指尖相觸，模仿老鼠偷食的動作。然后在教師的一聲令下，前排學生夾臂，而 后排學生要迅速將手抽出，誰被夾住算失敗，接著就互換角色進行游戲。又如，在“風火輪”游戲中，教師可將全班學生分為四組，在圓環狀的布帶上歡快的滾動前行，然后四組再選出優勝組，給予“無敵風火輪”的光榮稱號。這既培養學生團結協作意識，又提高他們的靈敏度和協調性，使學生身心得到放松，有利于迅速恢復身體機能。

結論：

總之，在小學體育課堂中合理穿插體育游戲，不僅有助于學生達到強身健體、增強體育素養的目的，還能調動學生對鍛煉身體的自主性與積極性，從而讓寓教于樂深入人心。小學體育教師在選擇游戲時，應將體育教育的根本目的始終牢記，即為了讓學生更好的掌握體育知識和技能，增強他們的身體素質。積極運用體育游戲進行課堂教學，還可以促進改革體育教育和落實素質教育，為學生形成終身體育意識奠定良好基礎。

參考文獻

[1]朱建國.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].學苑教育，2021（30）：91-92.

[2]周捍敏.探討體育游戲在小學體育課堂中的運用[J].小學生（中旬刊），2021（11）：123.