基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

馬懷芹

摘要：隨著科技的不斷向前發展，小學數學教學迎來了一次新的教育模式，網絡學習空間變成教師與學生積極進步和思維智慧啟發的互聯空間，打造屬于學生的高效智慧課堂中，信息技術與小學數學教學的相互融合，優化傳統教學模式，讓學生形成數學思維，掌握學習方法，提升綜合素質。智慧課堂是在互聯網技術有效運用的環境下，能創造高效率高質量的課堂教學方法，學生融入課堂環境，培養學生的創新實踐能力以及自主學習能力，思維綜合發展以及有效解決問題中，智慧課堂符合教學改革的發展方向，逐漸引導教師采用靈活的教學手段進行教學內容的有效設計，網絡學習空間深度以及廣度的有效挖掘中，智慧課堂展現獨有的教育價值，培養學生的數學素養，提升學生的學習智慧。

關鍵詞：基于網絡學習空間 小學數學 智慧課堂 教學策略

引言

網絡學習空間成為有利于教學發展的教育資源，廣泛運用互聯網技術提高數學教學質量，打造數學智慧課堂，形成拓展性教育新思路，保障學生學習有效性和發展性的同時，智慧課堂打破學生的思維限制，激發學生勇于探索和實踐的過程中，逐漸利用網絡學習空間，拓展學生解決問題的路徑。教師優化傳統教學模式，突出學生學習主體性的同時，課堂互動更加充滿著趣味性以及針對性，利用網絡環境改變教學模式，與信息技術相結合的過程中形成智能化、數字化以及個性化的教學內容。教師在教學過程中，不斷的進行信息技術的有效學習，運用互聯網技術逐漸為學生展開別開生面的教學場景，良好的教學空間內，學生形成抽象發散性思維，采用適合的教學方法，學生的學習手段更加多樣，學習內容更加豐富，集中注意力進行智慧課堂實踐中，促進學生的綜合性發展。

一、小學數學教學

小學數學教學傳統教學模式讓教師墨守成規，采用傳統的教學思想，缺乏與時代接軌的創新意識，在思維的局限發展中，學生漸漸失去了學習興趣，時代的不斷進步，為小學數學教學帶去新的發展方向，網絡學習空間應用于小學數學教育的過程中，起到了良好的教育效果。教師解決課堂教學問題，將教學實踐與教學創新相聯系，詮釋數學學科獨有教學優勢中，形成與時俱進的教學思想，精準化教學目標，科學合理的進行教學延伸，打造智慧的數學課堂，形成多元化的教學空間。學生在整個學習過程中，創新學習方法，突顯出自身的學習優勢，運用網絡空間，實現智慧課堂的有效共建，形成綜合學習能力和主動探索的學習熱情，促進數學教學的可持續發展，達到智慧教學的良好效果。

（一）信息技術與小學數學教學相融合的重要性

小學數學教學營造輕松愉悅的學習環境，讓學生在散發學習智慧中，感受數學學習的樂趣，提升學生的數學素質，自主創新和有效解決問題中，逐漸開拓學習視野，感受網絡學習空間所帶來的獨有學習優勢。教師應當意識到信息技術與小學數學相融合的重要性，提升課堂教學效果中，網絡學習空間需要多種教學資源的有效完善，不斷在達到相應教學任務的同時，增強師生之間的互動與交流，多元智能的教學空間內，為學生提供最佳的學習平臺，激發學生的主動互動意識，合作學習以及智慧體驗中形成學習主動性和創造性，提高學生的自主學習效果。培養學生善于運用網絡學習空間，形成展現自我的數學學習信心，信息技術成為小學數學課堂的輔助資源，讓學生主動學習，步入創新數學教學空間。

（二）智慧課堂學生為主體，利用網絡學習空間

小學數學教學在整個教學設計中思考學生的不同學習層次和個性發展優勢，智慧課堂構建中樹立以生為本的理念，讓學生運用信息技術進行自主學習、快樂學習和個性化的學習，通過信息技術的運用，強化教師與學生之間的聯動，共同解決問題，探究數學學習本質中，運用信息技術的不同功能，提高教學的精準化以及學生學習的智能化。學生掌握新型的學習方法，展現自身學習個性中，形成主動合作，積極創新的學習意識。信息技術變成學生自主學習的重要橋梁，也是在激發學生興趣進行有效教學互動中的重要科技手段，教師和學生共同融入網絡學習空間，網絡教育資源的有效運用下，提升學生的學習效果。

二、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

基于網絡學習空間，小學數學教學與信息技術形成無縫銜接，拓寬教學渠道中，教師抓住教學方向，靈活應對教學問題，形成智慧課堂的教學模式。以學生為發展的中心，進行課堂教學的有效外延，豐富知識渠道，自主探究實踐中，智慧課堂探索教學策略，為學生的積極發展提供必要的保障。

（一）構建網絡學習模擬情景，學生散發智慧

教育教學的不斷向前發展，學生學習的獨立性和個性化明顯突出，課堂教學實踐中，充分考慮學生的實際需要，構建教學目標，基于網絡學習空間，小學數學智慧課堂模擬相應的學習情景，讓學生在深化體驗和積極交流中，形成良好的學習創新意識，多樣化掌握學習方法，散發學習智慧，提高教學質量。例如在學習多邊形的面積時，教師采用3D教學演示的方式，立體的多邊形動態效果中，讓學生探索多邊形面積進行鋪設草坪，激發學生探索興趣，教師運用交互式白板，讓學生將多邊形分割成三角形、梯形和平行四邊形，接著教師采用分組實踐的方式，讓學生探索平行四邊形的面積，聯系長方形的面積進行平行四邊形面積公式的推導，在理互動中產生最佳學習效果，繼續探索三角形和梯形的面積，共同完成學習任務中形成智慧型教學，快速提升教學質量。

（二）線上學習與線下學習的有效融合，提升教學效率

基于網絡學習空間，小學數學課堂教學解決課堂教學中的不同問題，通過線上學習和線下學習構建有效的智慧課堂教學新環境，激發學生的探索熱情，讓學生發揮學習潛能中，共同學習，共同實踐，逐漸將數學與網絡空間相聯系，提升數學教學效率。例如在學習分數的加法和減法時，教師在教學中運用微課，讓學生提前進入線上學習，掌握學習內容進行分數的認識，計算算理的掌握，發現分數計算的有效規律，結合線下學習的方式，學生通過共享學習平臺，自主選擇學習內容，網絡學習空間內形成線上與線下的知識聯動狀態，創新智慧課堂，教師的有效評價和引導下，提升數學教學效率。

結束語

基于網絡學習空間，小學數學智慧課堂的創建，需要教師突出學生的主體性，形成智慧高效多元的教學過程，智慧課堂變成與學生共同成長的優化課堂，模擬情景，感知智慧學習優勢，創新實踐中，促進學生的全面發展。

參考文獻

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