新時代背景下的高中政治個性化教學方法探究

張玲

摘要：高中的政治課程具有顯著的社會性以及時代性，其中對我國共產黨行為辦事所依據的重要思想進行了系統的闡述，能夠真正體現我國的社會特征和時代特征。在新的教育思想的引導下，學習高中的政治課具有十分重要的現實意義。但是在政治教育的過程中仍然存在著很多需要解決的問題，這些問題影響著政治課的順利開展，阻礙了政治教學效果的提升。本文主要對如何在新時代的背景下開展高中政治個性化教學進行了論述。

關鍵詞：高中政治;個性化教學

在新時代我國的教育水平有了很大的提升，針對教育過程中的問題也在進行著積極的改革，用以改變長久以來“填鴨式”教育所帶來的不利影響。在高中的政治課堂中，老師要不斷地探索新的教學方法，施展個性化教學，真正做到因材施教，提高總體學生的學習能力和學習水平，建立高效政治課堂。

一、轉變教學觀念

在以往的高中政治課教學中，老師一般都處于領導地位，多運用“填鴨式”的教學方法來給學生灌輸相關的政治理論和知識。在這種情況下，要么學生左耳進右耳出，要么會產生比較強的厭煩心理，還有一部分學生為了考試成績不得不努力聽講，這使得教學的效果往往不是很明顯。所以老師要從自身的教學觀念出發，引導學生正確認識學習政治的必要性和重要性，形成學習政治的內驅力，只有學生積極主動的學習，才能夠有效的提高學習成績。在新時代中，課堂要從老師的手中交還到學生那里，當然這也不代表老師的作用就不重要了，相反老師只是變換了角色，但其自身的作用還是十分重要的。在高中政治的教學過程中，老師需要對學生進行充分的了解，包括對學生的知識結構、理解能力、學習習慣等的了解，從而促進因材施教，充分發揮引導的作用，使學生的個性得到更多的發展空間。

二、給予學生個性化的指導

在高中的政治課中要對學生的主體地位給予充分的尊重，在教學的過程中也要基于個性化的指導，只有這樣才能促進學生的個性化發展，有針對性的提高教學水平。個性化的指導主要從以下三方面的工作做起：

第一，給予學生個性化的預習指導。在高中階段，高中生的課業比較重，學生能夠完成作業已經很費力了，所以，在學習政治的過程中，只要極少的學生會進行課前預習。進行了課前預習的學生，大多數也就是停留在通讀下堂課內容的基礎上，并沒有什么實際的作用。所以老師要加強個性化的預習指導。在我國的新課改中也明確了老師具有引導學生進行預習的責任。在引導學生進行預習時，可以通過傳授預習方法、提供參考書籍、提出預習重點難點等方式來給學生的預習提出明確的目標，這樣學生在進行預習的時候就會比較有方向，對于重難點問題也能夠進行有針對性的預習，從而提高預習的效率，進而在正式講課的過程中迅速跟緊老師講課的節奏，從而加快知識的理解和掌握。

第二，給予學生個性化的課堂指導。通過對政治課程的預習，學生們通常已經對該課的大致內容有了一個比較詳細的了解，但是對于其中的一些知識點的認知仍然是比較模糊的。不同的學生理解的程度和理解的知識點也是不一樣的，針對不同學生提出的差異化問題，老師要合理規劃課堂時間，選擇重點、難點進行講解。在教學的過程中還要創造比較輕松的學習氛圍，讓學生們暢所欲言，促進學生的思維發散，從而使所學的知識能夠被內化和遷移。

第三，給予學生個性化的作業指導。作業是鞏固所學知識的重要途徑，對于學生來說是必不可少的。在進行作業指導的過程中，一是要注重拓展知識的深度以及理論知識的運用。二是要注重對作業的有效評價，對學生的學習成果進行考核，從而獲悉不同學生的學習動態。

三、傳授個性化的學習方法

課堂的學習時間有限，要想學好政治，還需要學生在課下多多努力，這就需要學生掌握科學的學習方法，主動學習政治，只有這樣才能夠將課上和課下有機的結合在一起，促進學生對政治知識的掌握。學習方法只靠學生自己去摸索是比較廢時間的，而且學生自己長時間使用下來的學習方法，他自身已經習慣了，沒有進行改變的意識，所以教師要加強對學生的引導，根據學生不同的學習習慣傳授個性化的、實用的學習方法，加快學生掌握政治知識的速度。以“唯物辯證法的實質與核心”這一課的教學為例，對于“矛盾的基本屬性”這個知識點的講解，對于這個抽象的概念，學生理解起來有著一定的難度，但是當學生掌握了一定的方法后就可以對這個知識進行透徹的理解，在課堂教學的時候教師就可以結合高中生的特點，引導學生從生活中的事物來分析矛盾的基本屬性。由于矛盾的基本屬性為同一性和斗爭性，所以教師可以為學生創設教學情景：兩個人被同一根繩子吊在一棵樹上，其中一個人有一把剪刀，他敢剪斷繩子嗎？在什么情況下他必須剪斷？為什么？其中涉及到怎樣的哲理？通過這樣的情景就可以促使學生自主進行假設，并能夠主動的進行思考，對自己的假設進行判斷，從而發現其中的道理，這樣可以更好的幫助學生理解這個知識點。

四、注重理論聯系實際

高中的政治其中大部分是理論性的內容，其中的概念、理論都比較抽象，需要記憶的內容非常多，如果只是單純的學習記憶理論將會十分的費時費力，而且高中的政治涉及到大量的案例分析，如果理論和實際不能相結合，則會使案例分析的不夠透徹，甚至偏離主題。老師在進行個性化的政治教學時，要讓學生認識到理論聯系實際的重要性，在講授理論知識的過程中多引導學生進行不同案例的分析，提高學生的分析能力和理論聯系實際的能力。于此同時，在理論和實際相結合的過程中，學生也會逐漸形成良好的思維習慣，使學生在考慮問題時會從不同的角度出發去思考，從而對其自身的實踐活動進行科學的指導，對于其形成正確的三觀也有著非常積極的意義，使學生得到全方位的發展。

結束語：綜上所述，政治課與我國的社會實際和時代發展緊密相連，要想使學生得到全面的發展，就需要廣大的高中政治教師積極轉變陳舊的教學觀念，交還學生的主體地位，因材施教，在課前預習、課堂授課以及課后作業時給予學生個性化的指導，并且傳授個性化的學習方法，提高學生學習政治的效率，同時在教學的過程中要注重理論聯系實際，提高學生應用政治理論知識的能力，運用理論知識指導自己的行為與實踐活動，形成良好的思維習慣，形成正確的三觀，為我國培養符合國家要求和社會發展要求的個性化人才，促進國家的長遠發展。