大數(shù)據(jù)背景下公共管理類應(yīng)用型課程體系構(gòu)建研究

羅馬?李叔君?龍春陽

摘要：隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)步，高等教育質(zhì)量越來越關(guān)注大學(xué)發(fā)展的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)建設(shè)外部教育條件。作為教育本身的重要組成部分，課程建設(shè)已開始成為高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重點(diǎn)，課程改革已成為大學(xué)教學(xué)改革的主要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)成為當(dāng)前大學(xué)教育改革的進(jìn)入和突破。 “教學(xué)計(jì)劃”傳統(tǒng)代表傳統(tǒng)精英教育，“教學(xué)大綱”不符合公共教育的需求，大學(xué)需要重建課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)。本文的創(chuàng)新是：首先，提出了一個(gè)新的研究點(diǎn)。也就是說，大學(xué)應(yīng)根據(jù)課程制度符合教育普及的課程制度建立研究計(jì)劃;其次，新的研究視角，基于背景大數(shù)據(jù)時(shí)代，組合大數(shù)據(jù)和課程結(jié)構(gòu)，并充分利用信息設(shè)備反映了課程中“大數(shù)據(jù)”的教育理念; H是課程建設(shè)的新維度，包括新多維度課程標(biāo)準(zhǔn)施工概念，顛覆了傳統(tǒng)的“剛性”課程建設(shè)概念，該課程應(yīng)從單一靜態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到“全規(guī)模，全尺寸”動(dòng)態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下;公共管理類課程;課程體系構(gòu)建;

1.數(shù)據(jù)時(shí)代下課程體系構(gòu)建的相關(guān)要素分析

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著高等教育轉(zhuǎn)型需求的普及教育，我國(guó)課程建設(shè)再次籌集。改善高等商業(yè)教育質(zhì)量的改善應(yīng)從外部教育條件對(duì)教育焦點(diǎn)的重要性轉(zhuǎn)化，“廣泛發(fā)展”應(yīng)轉(zhuǎn)變，以提高W質(zhì)量的內(nèi)容。通過文學(xué)和結(jié)合研究的理論，我相信大學(xué)課程只有課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，根據(jù)課程的內(nèi)部元素并結(jié)合高等教育背景，科學(xué)建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以練習(xí)教育教學(xué)實(shí)踐透明度，客觀性和公平的影響將從根本上提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的素質(zhì)。搖動(dòng)，公共管理學(xué)科教育的起點(diǎn)應(yīng)從課程改革開始，從課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程的文件。公共管理類課程標(biāo)準(zhǔn)是特定公管課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。這是公共管理類課程選擇的基本基礎(chǔ)，教學(xué)組織，課程評(píng)估和評(píng)估的形式。一般來說，課程概念，課程目標(biāo)，課程，課程實(shí)施，課程五個(gè)評(píng)估要素。其自身內(nèi)部元素的過程之間的關(guān)系構(gòu)成了影響課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)部因素。

專業(yè)設(shè)置是精英教育的概念下的普遍問題。簡(jiǎn)而言之，公管課程的想法不僅要求學(xué)生熟悉公共管理的基本方法，規(guī)則，政策和法規(guī)，但具有強(qiáng)烈的分析和解決政府及企事業(yè)單位實(shí)際問題的能力，并突出了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和時(shí)代的擔(dān)當(dāng)精神。高校應(yīng)充分考慮學(xué)生作為培訓(xùn)者的需求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程教育。

2.大數(shù)據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的影響

這種基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)席卷世界的大變化，并影響世界上每個(gè)人，無法避免教育。 大數(shù)據(jù)在時(shí)代，毫不夸張地說，任何學(xué)生只需要網(wǎng)絡(luò)電纜進(jìn)入世界頂級(jí)大學(xué)，接受全球一流的教師課程。毫無疑問，大數(shù)據(jù)時(shí)代的獨(dú)特共享優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教育公平和公平的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂M00C，微級(jí)突破大學(xué)之間的界限，任何學(xué)生都可以擁有一種新的教育資源，享受高水平教育資源。一方面，在線課程的實(shí)施是一種有效的教育公平形式。任何學(xué)生，只有我想學(xué)習(xí)，我可以聽世界最好的公管類課程，我接受世界上最好的公管老師，更多的公管類課程資源分享，有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，自由。另一方面，在這種質(zhì)量教學(xué)資源的背景下，教師的要求較高，一些教師可能必須被壓迫甚至失業(yè)。時(shí)尚教育風(fēng)暴也可能更好地讓一些教師的發(fā)展，關(guān)鍵是能否可以適應(yīng)這種變化，并使用甚至使用成功轉(zhuǎn)型。

3.課程體系構(gòu)建的方案

根據(jù)二維課程目標(biāo)的設(shè)定原理，公管類課程的能力分為“標(biāo)準(zhǔn)化”能力目標(biāo)和“個(gè)性化”的發(fā)展能力。首先，“標(biāo)準(zhǔn)化”能力的目標(biāo)是在公管課程中培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大實(shí)踐能力，這是每個(gè)公共部門的共同要求。通過本課程，學(xué)生可以利用公共管理理論和知識(shí)來分析和解決公共部門管理中的實(shí)際問題，并可以從事公共機(jī)構(gòu)的公共管理高水平工作的學(xué)生應(yīng)能夠通過識(shí)別和理解全球公共管理實(shí)踐。問題是確定具有適當(dāng)技術(shù)和模型的解決方案，最后分析和比較數(shù)據(jù)，并使用適當(dāng)?shù)姆椒▉碇С帜约旱臎Q策。

其次，“個(gè)性化”的目標(biāo)是基于學(xué)生的特點(diǎn)和特征，并擔(dān)任未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這里，本文列出了人際關(guān)系溝通技巧，書面和口頭能力，創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力，管理協(xié)調(diào)技巧等技能。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都必須掌握每種能力。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該選擇根據(jù)自己的個(gè)人特征和未來的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃培養(yǎng)自己的個(gè)性性。例如，快樂的學(xué)生可以考慮通過學(xué)習(xí)公共管理類課程培養(yǎng)人際關(guān)系交流。將來，您可以在政府營(yíng)銷方向和公民服務(wù)方向發(fā)展;角色穩(wěn)定，不善言辭的學(xué)生，可以脫離課程學(xué)習(xí)的管理和協(xié)調(diào)技巧，可以使用適當(dāng)?shù)募?lì)理論來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和組織目標(biāo)，解決組織中的團(tuán)隊(duì)矛盾;具有強(qiáng)大書面和口頭表達(dá)能力的學(xué)生可以培養(yǎng)管理能力和外部溝通技巧。

4. 結(jié)語

隨著國(guó)內(nèi)公共管理類專業(yè)教育質(zhì)量也逐步提升，這也導(dǎo)致國(guó)內(nèi)公管學(xué)生的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，因此，本文提出了一些新的觀點(diǎn)：應(yīng)建立公共管理類課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足高等教育的普及化需求。從想法，目標(biāo)，內(nèi)容，實(shí)施和評(píng)估，從根本上改變公共管理類課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)應(yīng)充分利用信息方法，并且大數(shù)據(jù)時(shí)代有一個(gè)大。這里的“大”是指使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)”。 “專業(yè)教學(xué)”的教育理念在兩千多年前就有呈現(xiàn)，但直到今天它仍舊還在探索中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，公管類課程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置也可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以為每個(gè)班級(jí)提供個(gè)性化的課程指導(dǎo)，并反映在課程的建設(shè)中。課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，從職業(yè)和應(yīng)用角度開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系、目標(biāo)和內(nèi)容，產(chǎn)生多元化的想法和二維思維，吸收和融合多元教育和終身教育理念。希望本文可以為建立國(guó)內(nèi)公管類課程體系和標(biāo)準(zhǔn)提供一些思考和參考。

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作者簡(jiǎn)介：羅馬，男，1983年12月19日，浙江臨海人，漢族，單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院人文學(xué)院，講師，碩士，具體研究方向：公共管理學(xué)科教育

本文系浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院2019年度“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下社會(huì)治理智慧化應(yīng)用型課程群”項(xiàng)目研究成果