信息技術在我校聾健合一美術教學中的實踐與研究

張曉彥?蔣旭培

摘要：聽障兒童作為一群特殊的群體，他們和健聽孩子一樣有對美的渴望和追求。作為聾健合一班級的美術教師我們在教育教學過程中，活動的開展既要符合正常學生的集體教學活動特點，又要重視聽障學生在集體教學中的認知活動和思維能力的發展，傳統教學模式很難達到平衡。然而隨著信息化進程的不斷推進和新課改對信息技術與學科整合的不斷普及，我們特教的美術課堂也正發生著悄然改變。

關鍵詞：聾健合一;信息技術;美術;整合

一、信息技術融入聾健合一美術教學的必要性

傳統教學中，對于有聽力障礙的學生，教師既要在有限的課時內既解決教學重、難點，又要給學生足夠的練習、反饋的時間，還要有展示評價環節。在不能增加課時的情況下，完成起來難度較大。要想使美術教學真正達到短時高效，最佳途徑是提高單位時間內的教學效率。因此，在教學中有效的利用信息技術使二者整合起來，在當前有著緊迫的現實意義。

二、信息技術在聾健合一美術教學中的作用

對于教師來說，各種交互式教學軟件的涌現和信息技術的普及，使得美術課堂的導入、欣賞、示范、展示等環節變得更加直觀便捷，活躍了課堂氛圍，豐富了教學手段，也為教師的備課及課件制作節省了大量時間。

對于特教學校的聽障孩子來說有一個比較突出的問題就是發散思維、實踐拓展、創新想象能力相對薄弱，知識獲取的源頭單一。把信息技術整合到學科中去，不僅能激發學生的學習興趣、拓寬學生知識面，還能提高學生的審美能力和信息素養。另外課堂人機交互新模式，也給聽障學生提供了更多展示實踐機會，為學生的自主化學習、個性化學習、協作式學習提供了保障。

三、信息技術與聾健合一美術課堂整合的途徑

（一）信息化課堂制作運用的主要工具

第一，素材處理軟件

1、文字編輯軟件：Word軟件，主要完成內容的編寫及腳本的編寫

2、圖像處理軟件：Photoshop、美圖秀秀，主要完成模板、文字的處理，然后制作成幻燈用于美術教學，或對幼兒以往獲獎作品、代表作進行整理、歸檔、存儲。

3、音頻處理軟件：cool idear pro ，它可以實現多軌道音頻的剪輯，而且音頻的處理精確到秒，讓剪輯過的聲音更自然。

4、視頻處理軟件：剪映，主要完成一些視頻的編輯和處理，用它可以將音樂，視頻，動畫等剪輯在一起制作出高品質的動畫效果。

5、format factory（格式工廠）

支持各種類型視頻、音頻、圖片格式轉換的要求，操作方便，滿足教師輕松轉換一切需要的格式。

第二，課件制作軟件

1、希沃電子白板

希沃電子白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺，它自帶思維導圖功能，通過將知識點結構化表達，進而讓活動過程變的可視化，同時它還可以隨意展開和收起，節省空間，讓頁面看起來簡潔有條理。比PPT更快捷方便。另外軟件中還覆蓋了大部分學科學段的授課工具給老師備課節省了大量時間。

同時還可以多端共享、移動授課、課堂實錄、實時上傳。對于美術課堂活動中教師的展示，及作品評價，都帶來了極大的便利。

（二）整合的途徑

1、建立人機交互新型教學模式

在美術教學活動中我們可以依托交互式電子白板，以游戲化的方式將知識點呈現出來，也輔導學生在線繪圖。在一些手工、泥工課時還可以利用視頻展臺優化課堂演示過程，展示評價環節還可以利用電子投屏把學生操作過程和作品拍下來實時上傳，對學生作品進行點評或者欣賞。基本模式如下：首先，我們要依據具體教學目標對教學內容進行分析和處理選擇合適課堂活動模式。其次，教師提供資源，學生在老師指導下進行探討、人機互動、實踐和創作。最后利用投屏進行展示、評價、交流。表格如下：

2、利用多媒體課件

美術是一種抽象的藝術，學生在認識客觀事物的過程中，理解抽象事物的能力是較差的，需要老師提供更形象、直觀的演示，在課堂上教師可以用PPT或希沃白板編寫課件，除文字外可以在課件中插入藝術字、圖片或一段音樂，使學生感受到多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性。

3、利用網絡媒介，豐富教學資源

想要使美術課堂變得豐富，僅靠教師的示范畫或書中的幾張掛圖是遠遠不能滿足課堂的需要和學生的需求。對學生來說，枯燥的素材缺少審美的感知，缺少創作的靈感。這就需要用到網絡來豐富教學資源。網絡的開放性和共享性給我們美術教學提供了一個巨大的資料庫，只要你有需求就能從中搜索到很多有價值的教學資源，這也逐步成為了教師備課、教學中的有力幫手，成為孩子獲取知識的渠道。在美術課中，運用多媒體教學手段，可以活化教材內容、增強師生交互性。這種用網絡化的形式向學生提供豐富的教學資源，也已逐漸成為課堂教學的重要補充。

四、整合中需要關注的問題

在這信息化全面推動教育現代化的大背景下，信息技術與美術教學的整合發揮著它獨特的魅力，特別是讓聽障孩子感受到信息技術帶來的快樂，是多么讓人愉悅的事呀！但同時整合中也會出現問題，這些問題同樣值得我們去關注：

（一）要針對聾健合一班級的實際情況整合

信息技術進入課堂，使得教學信息量大增，讓學生在有限的時間內獲取了更多的信息，但依據聽障孩子的學習特點：面對大量資源信息他們不可能連續保持高度集中狀態。因此在課件制作上要充分考慮學生能否“消化”，不是容量越大越豐富越好，要讓它真正起到多媒體輔助教學的作用。

（二）不能過分夸大現代媒體的作用。

在享用現代教學媒體帶來的便利同時，我們不能忽略傳統媒體。現代媒體并不能完全替代老師的言傳身教。多媒體技術畢竟是一種沒有溫度的技術，它無法根據學生課上吸收知識的快慢調節上課的速度，無法根據學生的喜好調整上課的內容。所以，多媒體課件無論多么權威都只是一種輔助教師授課的工具而己。

（三）要重視學生的參與，強調其主體性

信息技術形式再新穎、再多元化，它也僅僅是教學手段，而非教學主體。學生始終是教學的主體，因此必須要始終突出學生的主體性，而不能讓學生去適應多媒體。總之，教師要重視學生參與過程，建立以學生為主體，教師為主導，信息技術為輔助的新模式。

總之，信心技術教學使傳統的教學活動發生了翻天覆地的變化，對美術課堂教學也產生深遠影響。作為一名美術教師，我們要利用好信息技術這把雙刃劍優化教學過程，提高美術活動的價值。

參考文獻

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