關于傳統民間游戲融入幼兒園一日活動的思考和策略分析

夏燕

摘要：傳統民間游戲代代相傳，種類繁多，具備突出的區域特征與民族氣息。幼兒在這一階段對游戲的興趣濃烈，過去的幼兒園一日活動已經無法滿足幼兒的發展要求，以往的一日活動較為枯燥乏味，難以將幼兒的注意力集中到活動中去。所以，老師可以憑借有效的方式，采用合適的民間游戲，將家長與學生均融入到游戲內去，同時與傳統民間游戲相結合，從而使得一日活動更好的滿足幼兒的發展所需，促進幼兒的綜合發展。

關鍵詞：傳統民間游戲 ?幼兒園 ? 一日活動

前言：中國傳統文化中民間游戲是重要內容，其簡單容易操作，不受時空、動能素的制約，其內容豐富、形式多樣、趣味性較強，它以其游戲性深深吸引著孩子們，孩子們在民間游戲活動當中不單單可以充分釋放愛玩的天性，更在其過程當中協調動作，加強體質，愉悅身心。

一、傳統民間游戲概述

在民間各地流傳著諸多具備濃厚的生活氣息、文化氣息，并且類別較多，趣味性較強的游戲，這就是傳統民間游戲，他是民間普遍流傳的兒童喜聞樂見、通過人民勞動自發創編的活動，具備地方特色，因為游戲是兒童的天性，是兒童生活當中的基本活動，諸多傳統的民間游戲給人們帶來了童年快樂。因此，民間游戲適合兒童年紀特點，具備濃厚趣味性與娛樂性，因此，更受兒童的喜歡[1]。

二、傳統民間游戲融入幼兒園一日活動的思考

老師假如可以按照各個年級段幼兒的特征，在一日活動當中為幼兒選擇安排一些適合的傳統民間游戲，就能夠使一日生活當中的各個步驟自然過渡、緊密銜接，呈現動靜交替，管而不死，放而不亂的特征。

三、傳統民間游戲融入幼兒園一日活動的策略

1、創設利于游戲開展的環境

第一，要創設適合進行民間游戲的幼兒園環境，良好的幼兒園環境是民間體育游戲進行的主要條件，主要囊括游戲的場地大小、場地位置、玩具種類、器械材料、游戲時間等等。首先，在游戲場的地方，增添與改裝相關的教育設備，各班按照活動室的大小做到一室多用，創建方便靈活的小矮墻、小柵欄。在室外，增添五顏六色的大小不一的“圓圈”“格子”，方便幼兒能夠在進園或者離園時自由隨意的玩“跳圈”“跳房子”。其次，在游戲材料方面，需要確保的重要一點是新鮮度，重新撿起或者開發一些游戲材料。老師能夠自制游戲中所需的玩具，與幼兒一同展開廢物運用，收集各種廢物材料，并且鼓勵幼兒自由地發揮其想象力，

用，收集各種廢舊材料，并鼓勵幼兒自由地發揮其想象力，也能夠激發幼兒的創造力。第二，在構建心理環境過程中，在實踐活動中老師們會認識到，諸多民間游戲是需要具備一定的運動能力的，難度系數也相對較大，對幼兒而言挑戰性比較高，可是，幼兒對自身缺少自習，不敢參與到游戲之中去。這個時候老師應當將活動變得更加有趣。使得游戲活動滿足幼兒心理活動所需，予以幼兒最大的活動空間，輕松愉快的心態可以有效鍛煉幼兒的自信，加速良好個性與情感的構成。第三，要落實好游戲前的預備工作，重視安全。老師應當認真挑選民間游戲，依據幼兒身心發展特征，深入掌握幼兒實際狀況，分為體質、動作、運動能力，依據幼兒的年齡調整游戲的難度性與運動量的高低，在開展游戲前，老師還應當重視運動量高的游戲應當與運動量小的游戲融合在一起，實現徹底掌握[2]。比如，可以組織幼兒們開展滾鐵環這一游戲活動，其充分鍛煉了幼兒對自我控制能力與平衡能力以及運動能力，還能夠充分刺激出幼兒的好勝心，讓幼兒不自覺的就完成了鍛煉。

2、科學梳理，利用適合的民間游戲

民間游戲歷代傳承，類型多樣，具備鮮明的區域特征與民族特性。而有哪些民間游戲？哪些民間游戲符合幼兒發展所需？哪些游戲還是幼兒有興趣的？是現今必須解決的問題，基于此，本文開展了探討與剖析，對民間游戲開展了篩選與劃分，主要分為：第一，具備挑戰性的民間體育游戲。指的是以加強動作技巧、提高體質為目的的民間游戲活動。這一類游戲常會與各類動機技巧相結合，比如與走跑相結合的滾鐵環、老狼幾點了、警察抓小偷，與動作協調性相結合的老鷹抓小雞、腳尖腳跟腳尖踢、捉龍尾等。第二，實踐動腦的民間益智游戲活動。這一類游戲意在游戲環節中加速幼兒們的智力發展。例如，可以組織幼兒們開展木頭人的這一傳統民間益智游戲活動，在這一游戲活動中重點鍛煉學生的反應與定力，在這個游戲中需要幼兒們能夠快速反應指令，然后做出反應，如果沒有按照要求完成指令，將會被淘汰。

3、將民間游戲融入幼兒的主題活動、區域活動及教學活動

3.1將民間游戲融入幼兒主題活動

每一個學習幼兒園均會依據幼兒的年紀特征與教育任務制定相關的教育主題與活動主題。所以，老師可以將民間游戲依據主題開展區分導入相應的主題活動之中。比如，小班幼兒開展說話鍛煉時，老師可以將一部分帶有童謠的民間游戲導入其中，使得幼兒通過不斷重復念童謠來鍛煉說話[3]。

3.2將民間游戲融入幼兒教育活動

與其他時期的學生不同，幼兒時期的學生學習必須具備更多的趣味性，所以與直接的教育相較，將民間游戲導入幼兒教育活動之中，可以更好地推動幼兒的學習。比如，在學習顏色的過程中，老師可以將丟石頭游戲與顏色相融合，將不同大小的石頭粉刷不同的顏色，不同顏色表示不同的分數，如果幼兒想要玩好這個游戲，就必須牢牢記住不同顏色與相應的分數，剛開始玩的時候，可以只設計個別顏色，隨著幼兒對顏色的認知逐漸提高，采用更多的顏色融入到游戲中或者更換其中一些顏色。

3.3將民間游戲融入幼兒區域活動

區域活動必須具備較為輕松的活動氣氛以及靈活多變的活動形式，而民間游戲的形式豐富，老師可以選擇合適的民間游戲，將其導入幼兒區域活動之中。比如老師可以給幼兒設計一個專門的扎染區域，幼兒能夠在老師的引導下將白色的手絹染成不同顏色，老師還可以設計一個探索區域，在其中安放橡皮泥沙子等游戲材質，使得幼兒依據自身的看法來玩耍，另外，老師還可以設計專門的游戲區域，放入沙包、毽子、鐵環等等，給幼兒的游戲帶來足夠的玩具。

結語：將傳統民間游戲融入幼兒園一日活動之中，絕不僅僅是簡單的懷念過去，更加關鍵的是重新撿起自然與文化予以幼兒的童年快樂，重視幼兒游戲的愿望與權力。傳統民間游戲作為我國民族文化的關鍵組成之一，富含區域民眾的生活方法、思維模式、民俗，其游戲內容符合幼兒的日常生活，滿足幼兒的心理發展特點，也是幼兒喜歡的娛樂方法。

參考文獻

[1] 路雪. 傳統民間游戲融入幼兒園一日活動的思考和策略分析[J]. ?2021（2013-36）：191-192.

[2] 袁麗亞[1]. 傳統民間游戲融入幼兒園一日活動的思考和策略分析[J]. 教育信息化論壇， 2019， 3（1）：1.

[3] 張崇崇. 傳統民間游戲融入幼兒園一日活動的策略研究[J]. 東西南北：教育， 2019（6）：1.