淺談“六環”在小學數學教學中的靈活運用

孫坤

摘要：在小學數學教學中，教師為了能夠貫徹落實新課程標準的教學理念，優化教學方法，豐富學生的學習體驗，必須要從以往的教學模式中脫離出來，打造全新的數學教學課堂，充分發揮教師的積極作用。在小學數學教學中教師要靈活運用“六環”教學法來實現理想的效果，讓學生能夠以有序科學的方式學習數學知識，參與數學活動，逐步提升學生的數學綜合能力和學科素養。

關鍵詞：“六環”教學;小學數學;靈活運用

引言：在小學數學教學中，教師想要實現理想的教學效果，一定要發揮課堂教學主陣地的作用，保證課堂上各個教學環節之間的合理銜接，從而構建現代化的數學課堂，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下學習數學知識，鍛煉數學能力，促進其綜合全面的發展。在小學數學教學中“六環”指的是六個具體的教學環節，教師要把握好這幾個教學環節之間的關系，將其串聯起來，貫穿在數學教學中，指引著學生逐漸走進數學知識的深處，促進學生從淺表性學習走向深度學習。

一“六環”教學法概述

“六環”教學法：“六環”教學法是在新課程改革和素質教育發展下，結合小學數學教學實際情況衍生出的一種有效教學方法，在此模式的指導下努力構建有溫度、有寬度、有梯度、有深度的數學課堂，“六環”中涵蓋引入、導學、促學、研學、實踐、拓展等多方面的內容，通過“六環”的靈活運用來促進數學課堂質量的提升，構建新型的教學課堂，讓學生能夠充分展示自我，激發思維，拓展能力。

二、“六環”在小學數學教學中靈活運用的措施

（1）智慧引入，任務導學

在小學數學教學中課堂引入環節至關重要，如果能夠保證引入環節的質量，那么就可以為整節課的教學奠定一個輕松的情感基調，為數學教學增添生機和活力，同時能夠通過智慧的引入來自然的發布本節課的學習任務，提出本節課的核心問題，這兩個環節是開展數學教學活動的前提保障。

以《觀察物體》這一內容為例，本節課主要是對學生空間想象和分析整合能力的考察和培養，這是小學生比較欠缺的一項數學素養。為此在教學中教師可以采取創設情境的方式來進行引入，提前準備好一些常見的生活化物體，讓學生先進行自主觀察和總結分析。同時在學生觀察之前教師要給學生布置任務，讓學生通過觀察來總結不同物體的特點，大膽闡述自己的觀點，鍛煉學生的數學思維。在學生觀察結束之后教師要讓學生匯報任務完成情況，肯定學生的發言，樹立學生的自信，自然的引入本節課的教學內容和核心問題，達到任務導學的目標。

（2）活動促學，互動研學

為了進一步解決核心問題，教師要通過實踐教學活動來促進學生逐步走向深入學習，在活動中將核心問題進行分解，幫助學生逐一解決單個問題，鍛煉學生的分析能力和數學思維。同時教師要引導學生在互動交流中研究學習內容，促進“自主、合作、探究”這一學習方式的具體化，為實現三維教學目標提供保障，讓學生在實踐活動和互動交流中既能夠強化數學知識的理解，又能夠培養其團結合作的意識，促使其養成良好的學習習慣。

以《多邊形的面積》為例，教師可以通過多媒體給學生呈現一個多邊形，讓學生以小組的形式參與實踐活動，在活動中展開互動交流，研究學習內容，讓學生充分展開頭腦風暴，結合已經學習過的內容展開思考，討論多邊形面積的計算方式。在這一過程中教師可以發現學生有很多不同的想法，甚至有的想法教師都沒有想到。教師要及時肯定學生的想法，整理學生的思路，帶領學生繼續向深處展開研究和學習。逐步引導學生通過不同的拆分方式來計算多邊形的面積，最終從中總結規律，推導出多邊形面積的計算公式。

（3）學以致用，學力延伸

在小學數學教學中，學生在學習理論知識，掌握數學定理之后，教師要給予學生實踐的機會，讓學生能夠在具體的問題中來檢驗這些理論、公式等是否準確，提高學生實踐應用的能力。為此在基礎教學環節結束之后，教師要給學生設計課堂練習題目和拓展延伸內容，前者是為了檢測學生對于數學知識點的掌握情況，后者是為了挖掘學生深層次的能力，讓學生的數學學習迸發出更多的思路和方法。

例如：在《長方體與正方體》的基礎教學結束之后，教師可以為學生設計基礎類的課堂練習題目，通過填空、選擇等習題的方式考查學生對長方體和正方體特點、面積計算公式、周長計算公式等知識點的掌握情況，確保學生能夠準確記憶核心知識點。接下來可以給學生出示有關“粉刷圍墻”的應用題，在生活化的應用題類型中考查學生對知識點靈活應用的能力，讓學生能夠結合實際情況展開思考和分析，鍛煉學生的數學思維和實踐能力。

結束語：

綜上所述，教師要明確“六環”教學模式的內涵和作用，將其以靈活的形式應用于小學數學教學中，為學生構建現代化的數學學習課堂，讓學生以輕松的心態學習數學知識，培養思維邏輯，提升綜合能力。教師要準確把握“六環”教學模式與小學數學教學之前的聯系，結合實際學情和學科特點展開思考和分析。

參考文獻

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