解讀如何提高小學英語教學設計的有效性

吳玉葉

摘要：課堂教學活動的設計直接影響課堂的進行和課堂目標的實現程度，影響課堂教學活動設計的因素有很多，比如教師的備課、課堂上教師對學生的提問教師對學生的評價、課堂活動的設計、師生之間的關系、教學手段是否多樣化以及課堂任務等等，因此，上好一節英語課，就必須有一個好的課堂活動教學設計，減少不利因素對課堂活動教學設計的影響。基于此，對如何提高小學英語教學設計的有效性進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;教學設計;有效性

引言

在新課改背景下，對小學英語授課提出了新要求，在組織教學期間，教師需要積極革新思想，積極探索全新的授課模式，將有效活動有效地貫徹和應用到英語課教學當中，就具體的授課環境進行合理優化，從而讓學生在英語活動學習和參與的過程中，加深對英語課內容的理解，突出英語授課效能和質量。

一、教師認真備課，提高教學質量

備課是教學活動的起始環節，柏拉圖曾經說過：良好的開端是成功的--半。一節優秀課堂的順利進行離不開教師課前的認真準備工作。教師在備課過程中，應明確本節課的教學目標和教學大綱，知道本節課的重難點是什么，教師還應該結合本班學生平常的學習習慣和教師對學生的了解來預測在課堂上會出現什么樣的情況、學生們難以理解的地方在哪里以及準備好相應的解決措施。在備課過程中需要注意的是教師要從本班學生的實際需要出發，根據學生的實際情況進行備課，從面更好地為學生來服務，提高學生學習的效率和教學質量。在開始上課前，教師也要準備好課上所需要的課件及設備，老師們之間也可以進行合作交流，分享自己的備課心得，也可以教師集體進行備課，教師們在一起討論交流備課的肉容，提出自已的意見和想法，可以集思廣益，提高備課的質量。如：在對How can I get there？課文進行備課時，教師應該明確本節課的重難點，比如如何教會學生用英語來問路，問路過程中常用到的禮貌用語excuse me，介詞near， over， next to等的用法。對于這一節課的備課，教師們應該考慮怎樣設計一堂生動有趣的教學，如何將同學們在課堂上學到的知識運用到實際的生活中去，就本節課而言，教師可以采用情景式教學模式，為學生營造一個現實生活中的場景，讓學生進行模擬鍛煉。

二、聯系生活，構建直觀活動情景

在英語活動規劃設計期間，教師需要關注學生認知基礎，在活動環境上進行有效規劃。教師需要從生活出發，分析小學生日常生活與成長環境，在此基礎上發掘生活元素，并借助現代載體構建直觀情境，讓學生在觀察和體驗的過程中，有效發散自身的英語思維，在情境聯想和深入探究的過程中，進一步加深對英語課內容的理解與掌握。以“Happy New Year！”為例，教師要做好活動情境規劃設置，在多媒體的支撐下，搜集經典的民俗文化和習俗活動，在課堂上進行直觀展示。然后組織學生模擬新年的生活情境，就比較經典的習俗進行互動交流，讓學生在活動參與和情境感受的過程中，加深對民族文化的認識。在生活化的情境下，教師可以將中西方之間的文化差異進行有效對比，列舉中國的新年習俗，并將其與西方國家的圣誕節進行有效結合，讓學生在對比和觀察中形成良好的文化差異認知，這樣也能夠促使其在深度剖析的過程中對本民族的文化產生認同。同時，在創設生活情境的過程中，教師需要引導學生結合實際情況進行深入思考和探究，讓學生根據自身的生活常識以及具體經歷，探索相關的英語文化內涵，幫助學生更深層次、更全面地理解和掌握具體的英語要義。

三、營造學習環境

為了使小學生能夠更全面地解讀英語文化，教師應該結合學生的英語學習能力，為學生搭建一個英語交流的平臺。在這個平臺上，師生都要使用英語來對話。語言環境是學習語言的載體，學習語言最有效的手段，就是大家一起說。教師要在平臺中創設各種主題活動，促進學生的英語學習交流。教學中，教師要多給學生提供一些適合小學生的學習資料，讓學生通過閱讀感受，促進英語能力的提升。在教學過程中，教師要盡可能使用英語與學生交流。比如，在課前教師可以和學生進行簡單的交流，讓學生大膽地說英語，即使說錯了，教師也不會批評學生，而是給予及時糾正。在一些課堂教學環節中，教師可以多采用小組合作學習的形式，讓學生在小組內練習英語交流，同時還能向英語語言能力好的學生學習。與此同時，教師還要鼓勵學生在日常的生活中，也可以在合適的場合說英語，積極參加學校組織的英語比賽活動等，這樣的環境下，學生的英語語言能力才會得到不斷提升。

四、教學活動多樣化

小學生的理解能力不強，詞匯量很少，雖然一開始對英語感到好奇，但是，對模仿操練式的英語學習逐漸沒有新鮮感，進而會厭倦學英語。因此，教師在課堂活動中有必要開展多樣化的教學活動，避免一堂課從頭到尾一種形式。教師要根據教學內容以及學生的實際表現，適當調整與變換教學形式，多開展學生喜歡參與的、能夠體現學生個性特征的并且提高英語興趣的教學活動。在活動中多增加師生之間的情感交流，教師可用豐富的肢體語言或贊美的語言，肯定學生的良好表現，鼓勵學生，使他們課堂更加專心。

結束語

總之，基于核心素養的小學生英語教學，為我們提出了新的挑戰，通過一段時期的深入實踐，獲得了一些有益的嘗試和新的啟發。在今后的教學中，還要走不斷創新與發展之路，通過自身的努力提升教學質量，培養學生英語學科素養，促進學生的全面發展，真正實現教學相長。

參考文獻

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